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基于STEM教育的小学数学工程思维培养策略研究论文

摘要：本文针对当前小学数学教育中工程思维培养的不足，提出基于STEM教育的小学数学工程思维培养策略。通过分析STEM教育与工程思维的关系，以及小学数学教育中工程思维培养的重要性，探讨如何将STEM教育理念融入小学数学教学中，从而提高学生的工程思维能力和综合素质。

关键词：STEM教育，小学数学，工程思维，培养策略

一、引言与背景

（一）1.STEM教育与工程思维的紧密关系

STEM教育作为一种跨学科的教育模式，强调科学、技术、工程和数学的融合。在STEM教育中，工程思维是一种解决问题的方法，它要求学生在面对问题时，能够运用科学知识、技术手段、数学方法进行系统分析、设计和实践。工程思维具有创新性、实践性和综合性等特点，对于培养我国未来创新人才具有重要意义。

2.小学数学教育中工程思维培养的重要性

在小学阶段，数学教育是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。而工程思维作为一种实践性思维，能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高解决问题的能力。因此，在小学数学教育中融入工程思维培养，有助于提高学生的综合素质和创新能力。

3.当前小学数学教育中工程思维培养的不足

尽管工程思维在小学数学教育中的重要性日益凸显，但在实际教学中，仍存在以下问题：一是教师对工程思维的理解和认识不足，难以将其融入数学教学；二是教学内容与实际生活脱节，不利于学生工程思维的培养；三是教学评价方式单一，不能全面反映学生的工程思维水平。

（二）1.STEM教育理念在小学数学教学中的应用

为解决上述问题，本文提出以下策略：首先，教师要深入理解STEM教育理念，将其与小学数学教学相结合，注重培养学生的跨学科思维；其次，教师要关注学生的个体差异，创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；再次，教师要注重培养学生的实践能力，通过项目式学习、合作学习等方式，让学生在实践中锻炼工程思维。

2.基于STEM教育的小学数学工程思维培养策略

具体策略如下：一是整合数学教学内容，将其与科学、技术、工程等领域相结合，形成跨学科的教学体系；二是创新教学方法，采用项目式学习、探究式学习等模式，引导学生主动参与、自主探究；三是改革教学评价，注重过程性评价，全面反映学生的工程思维水平。

3.STEM教育在小学数学工程思维培养中的实践探索

本文将通过案例分析、教学实验等方法，对基于STEM教育的小学数学工程思维培养策略进行实践探索，以期为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。

二、提出问题

（一）1.小学数学教育中工程思维培养的现状分析

当前小学数学教育在工程思维培养方面存在以下问题：首先，教学过程中缺乏将数学知识与现实生活场景结合的实例，导致学生对数学知识的应用能力较弱；其次，教师在教学中往往注重理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养；最后，评价体系单一，难以全面评估学生的工程思维能力。

2.教师对工程思维认识不足的问题

许多教师在教学中对工程思维的理解不够深入，表现在：一是对工程思维的内涵和外延认识不清，导致难以将其有效融入数学教学；二是缺乏将数学知识转化为实际问题的能力，无法引导学生将数学知识应用于解决实际问题；三是缺少有效的教学策略，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.教学资源与评价体系的问题

目前小学数学教学资源在工程思维培养方面的支持不足，具体表现为：一是教材内容与工程思维的结合不够紧密，缺乏实际操作和实践活动的设计；二是教学设施和工具不完善，无法满足学生进行工程实践的需求；三是评价体系过于注重结果，忽视了对学生思维过程和实践能力的评价。

（二）1.学生对工程思维的认知和接受程度

学生在接受工程思维培养过程中存在以下问题：首先，学生对工程思维的概念和意义理解不深，难以将其与数学知识联系起来；其次，学生对工程思维的实际应用缺乏兴趣，影响了学习的积极性和主动性；最后，学生在面对复杂问题时，缺乏运用工程思维解决问题的意识和能力。

2.教学方法与学生学习需求的不匹配

在教学方法上，以下问题影响了工程思维的培养：一是传统的讲授式教学无法满足学生动手操作和自主探究的需求；二是教学活动缺乏情境性，难以激发学生的兴趣和参与度；三是教师对学生个体差异的关注不足，无法满足不同学生的学习需求。

3.家庭和社会环境对工程思维培养的影响

家庭和社会环境在工程思维培养方面存在的问题包括：一是家长对工程思维的认识不足，难以提供有效的家庭支持；二是社会对工程思维的价值认同不足，缺乏相应的宣传和引导；三是教育资源分配不均，一些地区的学生难以获得高质量的教学资源和实践机会。

三、解决问题的路径设计

（一）1.教师专业发展与教学策略创新

为提升小学数学教师工程思维教学能力，首先应加强教师的专业培训，使其深入理解工程思维的理念和方法