北师大版数学六年级下册第二与第四单元教材内容分析整合比例和正比例与反比例.docxVIP

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“比例”和“正比例与反比例”单元的内容分析与整合

(北师大版数学六年级下册第二单元与第四单元)

一、单元主题分析

北师大版数学六年级下册的第二单元“比例”与第四单元“正比例与反比例”，是六年级下册的重点单元。比例、正反比例与除法、分数、比、方程、位置与方向等密切相关，有着内在的联系。两个单元在教材编排及知识关联方面有以下相同点：

①都是体现知识的形成和抽象过程，促进学生对知识的理解和模型的掌握；

②都体现数形结合，通过直观的图形或图象来揭示知识的本质属性，帮助学生更好地理解比例的特征和正反比例量与量之间的变化关系；

③知识内容都是沿着变化中找到“不变”的主线展开的，所以把“比例”单元和“正比例与反比例”单元重组成大单元是顺理成章的。

该大单元以“变化中不变”的主题为统领，整合教学内容对知识之间的内在联系进行重构，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，进而发展核心素养。

二、单元教材编写体例及特点

单元教材不仅精心设计了“情境+问题串”，还设计了具有一定趣味性的任务驱动式学习方式。教学中应注重知识的综合运用，结合具体情境、数形结合等方法让学生体验知识的形成过程，感受知识的内在联系，帮助学生从变量的角度分析数量关系，从变化中看到“不变”，从而初步体会函数思想。

单元教材不仅提供了数量适当、层次合理、形式多样的练习题，还设计了拓展性问题和作业。习题按照基本练习、变式练习和拓展练习三个层次进行设计。变式练习从问题变式、情境变式、方法变式等角度来设计，发展学生的数学思考和解决问题的能力。

三、单元内容横向分析

通过把第二单元和第四单元重组成“比例”大单元，对知识内容进行了整合，分为比例的意义和基本性质、比例的应用、正比例与反比例三部分。大单元内容结构如图1-1-2：

分析：比例的意义和基本性质是整个单元的基础和核心，是后续学习的有效支持。比例的意义是学习正比例与反比例知识和用比例解决问题的基础，必须让学生深刻理解，牢固掌握。正比例与反比例是重要的数学模型，体现了基本的函数思想。学生开始接触一些新的思维方式从常量的世界进入变量的世界，研究现实世界中的变化规律，用运动和变化的观念、集合和对应的思想分析问题的数量关系，从而初步体会函数模型，促进学生代数思想的发展，帮助学生从“算术”走向“代数”。

四、单元内容纵向分析

分析：比例知识与已经学过的比、除法、分数、等式与方程、方向与位置等知识有密切的内在联系。本单元的“变化的量、正比例与反比例”在小学是通过活动体验来初步理解，到中学是进一步明晰“变量、函数”概念的定义、提炼规律，教学中要把握好前后的关系、目标定位等。本单元的一些教学内容是从小学数学到中学数学、算术到代数、常量到变量、直观形象的几何到抽象逻辑推理的几何的过渡和转变，所以要做好中小学衔接，既要把握好当前教学的“度”，又要为后续学习奠定基础，并形成一定的“延展度”。

五、不同版本教材对比分析

与人教版教材对比，从单元内容结构、主题情境创设、内容编排思路、练习设计意图等方面分析，发现相同点和不同点。

(一)单元内容结构对比

北师大版“正比例与反比例”另设一个单元教学，而人教版“比例”单元和“正反比例”单元合并成一个单元教学。北师大版的“比例的认识”和“比例的应用”与人教版的“比例的意义和基本性质”内容一致。北师大版的“比例尺”和“图形的放大与缩小”与人教版的“比例的应用”内容一致。北师大版把第四单元“正比例与反比例”整合，这样北师大版和人教版的单元结构是基本相同的。由此分析，“比例”大单元内容结构由“比例的意义和基本性质、比例的应用、正比例与反比例”三部分组成，是科学的。

(二)主题情境创设对比

在认识比例时，人教版教材设置了大、中、小三面国旗的情境，通过该情境教学引出“比例的意义”，既真实又为学生所熟悉，还隐含着“形状相同”这一最重要的表象经验。北师大版教材注重从学生实际出发，以“图片像不像”的问题创设情境，让学生经历从“图片像不像”联想到长与宽的比、长与长的比和宽与宽的比，借助图形的直观变化，思考这两个比有什么关系，引导学生找到相等的比，从而帮助学生初步理解比例的意义。数学时，可以把情境中的图片换成生活中熟悉的或有教育意义的图片，会使学生更感兴趣。

(三)内容编排思路对比

以“正比例”一课为例，北师大版教材和人教版教材在内容编排思路上，都利用表格与图象特点去发现两个变量之间的变化情况，有助于学生体会函数思想。人教版教材直接以比值不变的例子引出正比例，而北师大版教材先安排一节“变化的量”，让学生较好地在变量的知识背景下，理解正比例的含义。“正比例”一课，引导学生研究两个情境中变量之间的关系，发现虽然两个量都在变化，但从变化中看到“不变，经历从具体情境