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小学英语学习中自我效能感的作用探讨论文

摘要：本文旨在探讨小学英语学习中自我效能感的作用及其对学生英语学习效果的影响。通过分析自我效能感在英语学习中的重要性，以及如何提高学生的自我效能感，为提高小学英语教学质量提供参考。

关键词：小学英语学习，自我效能感，作用，教学质量

一、引言

（一）自我效能感在小学英语学习中的重要性

1.自我效能感对学习动机的激发

自我效能感是指个体对自己完成某项任务的信心和信念。在小学英语学习中，自我效能感对学生的学习动机具有重要作用。当学生对自己的英语学习充满信心时，他们更容易产生强烈的学习动机，从而积极参与课堂活动，主动探究英语知识。这种积极的学习态度有助于提高学生的学习效果。

2.自我效能感对学习策略的选择与应用

自我效能感高的学生在面对英语学习中的困难时，更倾向于采用积极的学习策略，如自我监控、自我调节等。这些策略有助于他们克服困难，提高学习效率。相反，自我效能感低的学生在遇到问题时，往往采取逃避、放弃等消极策略，导致学习效果不佳。

3.自我效能感对学习成果的反馈

自我效能感高的学生在取得学习成果时，会将其归因于自己的努力和能力，从而增强自信心，进一步提高自我效能感。这种良性循环有助于他们在英语学习中取得更好的成绩。而自我效能感低的学生在取得成果时，往往将其归因于外部因素，如运气、任务难度等，导致自信心不足，影响学习效果。

（二）提高小学英语学习中自我效能感的策略

1.培养学生的自主学习能力

自主学习能力的培养是提高学生自我效能感的关键。教师应鼓励学生在课堂上积极发言，提问，培养他们的独立思考能力。同时，教师还可以通过布置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦，从而提高自我效能感。

2.创设积极的学习氛围

教师应营造一个和谐、温馨的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。当学生感受到教师的关爱和鼓励时，他们更容易产生自信，提高自我效能感。此外，教师还应关注学生的心理健康，帮助他们克服学习中的困难，增强自我效能感。

3.强化学生的成功体验

教师应关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励。当学生在英语学习中取得成功时，教师应引导他们认识到这是自己努力的结果，从而增强自我效能感。同时，教师还可以通过组织各类英语活动，让学生在活动中体验到成功的喜悦，进一步提高自我效能感。

二、问题学理分析

（一）自我效能感与学习动机的关系

1.自我效能感影响学习目标的设定

自我效能感高的学生倾向于设定具有挑战性但可达成的学习目标，这些目标能够激发他们的学习动力。相反，自我效能感低的学生可能会设定过于容易或过于困难的目标，导致学习动机不足或挫败感增强。

2.自我效能感调节学习动机的稳定性

自我效能感能够调节学习动机的稳定性。当学生面对学习挑战时，自我效能感高的学生能够保持稳定的学习动机，持续努力。而自我效能感低的学生在遇到困难时，学习动机可能会迅速下降，导致放弃或逃避。

3.自我效能感与外部动机的互动

自我效能感与外部动机之间存在互动关系。外部动机如奖励和惩罚可以影响学生的自我效能感，而自我效能感又能够增强或削弱外部动机对学习行为的影响。因此，教师应合理运用外部动机，同时培养学生的内在自我效能感。

（二）自我效能感与学习策略的使用

1.自我效能感影响学习策略的选择

自我效能感高的学生在面对学习任务时，更倾向于选择有效的学习策略，如主动寻求帮助、合理规划学习时间等。而自我效能感低的学生可能选择无效或不适用的策略，导致学习效率低下。

2.自我效能感与学习策略的调整

在英语学习过程中，自我效能感高的学生能够根据学习效果及时调整学习策略，以适应不同阶段的学习需求。而自我效能感低的学生可能缺乏调整策略的信心和勇气，导致学习效果不佳。

3.自我效能感与学习策略的持续使用

自我效能感高的学生能够持续使用有效的学习策略，并在实践中不断优化。这种持续的使用和优化有助于他们形成稳定的学习习惯，提高学习效率。相反，自我效能感低的学生可能在遇到困难时放弃有效的策略，影响学习效果。

（三）自我效能感与学习成果的关系

1.自我效能感影响学习成果的归因

自我效能感高的学生在取得学习成果时，倾向于将其归因于自身的努力和能力，这有助于他们建立积极的自我形象，增强自信心。而自我效能感低的学生可能会将成果归因于外部因素，如运气或任务简单，从而无法有效提升自我效能感。

2.自我效能感与学习成果的反馈

自我效能感高的学生在学习成果的反馈中能够得到正面的强化，这有助于他们保持积极的学习态度，进一步提高自我效能感。而自我效能感低的学生可能对反馈不够敏感，或者在反馈中感受到压力，影响学习动力。

3.自我效能感对学习成果的持续影响

自我效能感不仅在学习过程中发挥作用，而且对学习成果的持续影响也至关重要。自我效能感高的学生能