徐志摩诗歌艺术赏析：高二语文拓展阅读教案.docVIP

徐志摩诗歌艺术赏析：高二语文拓展阅读教案

一、教案取材出处

本教案以徐志摩的诗歌作品为取材出处，特别是他的一些代表作如《再别康桥》、《翡冷翠的一夜》等，这些作品因其独特的艺术魅力和丰富的情感内涵，非常适合作为高中语文拓展阅读的教材。

二、教案教学目标

理解诗歌内容：通过阅读徐志摩的诗歌，学生能够理解并把握诗歌的基本内容和情感表达。

欣赏诗歌艺术：培养学生对诗歌艺术美的鉴赏能力，认识并体会徐志摩诗歌的艺术特色。

提高阅读能力：通过拓展阅读，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

培养审美情感：引导学生感受诗歌中的情感，培养高尚的审美情感。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

理解诗歌内容，把握诗歌主旨

分析诗歌的艺术特色，如象征、意象、修辞手法等

2

欣赏诗歌的艺术美，体会诗歌的情感表达

将诗歌与作者生平、时代背景相结合，深入理解诗歌的深层含义

3

提高阅读理解能力和审美鉴赏能力

将诗歌与其他文学体裁进行比较，拓展文学视野

4

培养审美情感，提高人文素养

通过诗歌的学习，提升学生的人文素养和审美情操

教学过程示例

导入：介绍徐志摩的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

阅读诗歌：引导学生阅读徐志摩的诗歌，初步理解诗歌的内容和情感。

分析诗歌：引导学生分析诗歌的艺术特色，如象征、意象、修辞手法等。

讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

教学评价

课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和讨论积极性。

作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对诗歌的理解程度。

诗歌鉴赏能力：通过诗歌鉴赏题目，评价学生的诗歌鉴赏能力。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中深化对诗歌的理解，培养批判性思维。

情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地体会诗歌的情感和意境。

比较分析法：将徐志摩的诗歌与其他诗人的作品进行比较，揭示其独特的艺术风格。

朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律，提高语言表达能力。

多媒体辅助教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强课堂的趣味性和直观性。

五、教案教学过程

导入

教师简要介绍徐志摩的生平和创作背景，引导学生对诗人产生兴趣。

提问：“同学们，你们知道徐志摩吗？他对中国现代诗歌有什么贡献？”

阅读诗歌

学生自主阅读《再别康桥》等诗歌，初步理解诗歌内容。

教师提问：“诗歌中哪些词句让你印象深刻？为什么？”

分析诗歌

教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如象征、意象、修辞手法等。

教师讲解：“在这首诗中，徐志摩运用了哪些象征手法？它们分别表达了什么意思？”

讨论交流

学生分成小组，讨论诗歌的主题、情感和艺术特色。

教师巡视指导，鼓励学生发表自己的观点。

情境教学

教师播放与诗歌内容相关的音乐或图片，创设情境，让学生更好地体会诗歌的情感。

教师提问：“如果你们置身于诗歌所描绘的场景中，你们会有怎样的感受？”

比较分析

教师选取徐志摩的其他诗歌，与学生共同分析其艺术风格。

教师讲解：“徐志摩的诗歌与其他诗人的作品有哪些异同？”

朗读诗歌

学生分组朗读诗歌，教师指导学生的朗读技巧。

教师提问：“朗读诗歌时，如何把握节奏和韵律？”

教师总结诗歌的艺术特色和情感表达，提升学生的审美情感和人文素养。

教师提问：“通过学习徐志摩的诗歌，你们有哪些收获？”

六、教案教材分析

序号

教材内容

教学分析

1

徐志摩生平介绍

通过介绍徐志摩的生平，帮助学生了解诗歌创作的背景，增强学习兴趣。

2

《再别康桥》等诗歌

通过分析这些诗歌，揭示徐志摩独特的艺术风格，培养学生的审美鉴赏能力。

3

诗歌艺术特色分析

通过分析象征、意象、修辞手法等，提高学生的文学素养和阅读理解能力。

4

情境教学

利用多媒体手段创设情境，帮助学生更好地体会诗歌的情感和意境。

5

比较分析

将徐志摩的诗歌与其他诗人的作品进行比较，拓展学生的文学视野。

6

朗读指导

通过朗读诗歌，提高学生的语言表达能力和审美情感。

7

七、教案作业设计

诗歌翻译与改写：

学生选择一首徐志摩的诗歌，进行翻译。

鼓励学生发挥创意，对原诗进行改写，尝试用现代汉语重新诠释诗中的意境和情感。

操作步骤：

学生选择一首诗歌，如《再别康桥》。

学生完成诗歌的翻译，注意保留原诗的意境和韵律。

学生对诗歌进行改写，可以是自由诗体，也可以是散文。

教师收集学生的翻译和改写作品，进行点评和分享。

诗歌评论：

学生针对一首徐志摩的诗歌，撰写评论文章。

评论内容应包括对诗歌主题、艺术手法、情感表达的分析。

操作步骤：

学生选择一首诗歌，如《翡冷翠的一夜》。

学生分析诗歌的主题和情感，探讨诗人使用的手法。

学生撰写评论文章，注意逻辑清晰，论据充分。

教师组织学生进行课堂分享，互相点评。

诗歌创作：

学生以徐志摩诗歌为灵感，创作一首自己的诗歌。

鼓励学生