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小学英语与跨文化交际能力培养项目式教学设计论文

摘要：本文旨在探讨小学英语教学中跨文化交际能力培养的项目式教学设计。通过分析项目式教学在小学英语教学中的应用，提出具体的教学设计策略，以期为我国小学英语教育改革提供有益参考。

关键词：小学英语，跨文化交际能力，项目式教学，教学设计

一、引言

（一）项目式教学在小学英语教学中的应用

1.项目式教学的概念与特点

项目式教学（Project-BasedLearning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中自主探究、合作解决问题。在小学英语教学中，项目式教学具有以下特点：

（1）以学生为中心：项目式教学关注学生的兴趣和需求，鼓励学生主动参与，发挥主体作用。

（2）真实性：项目式教学以真实的问题为驱动，让学生在实际语境中学习英语，提高跨文化交际能力。

（3）合作性：项目式教学鼓励学生分工合作，培养团队协作能力。

2.项目式教学在小学英语教学中的应用价值

项目式教学在小学英语教学中的应用具有以下价值：

（1）提高学生的学习兴趣：项目式教学以学生兴趣为出发点，激发学生学习英语的内在动机。

（2）培养学生的跨文化交际能力：项目式教学通过真实语境的创设，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。

（3）促进教师角色的转变：项目式教学要求教师从传统的知识传授者转变为引导者和协助者，提高教师的教学能力。

3.项目式教学在小学英语教学中的应用现状

当前，我国小学英语教学中项目式教学的应用尚处于起步阶段，存在以下问题：

（1）教师对项目式教学的理解和运用不够深入。

（2）项目式教学资源匮乏，难以满足教学需求。

（3）评价体系不完善，难以全面评估学生的学习效果。

（二）跨文化交际能力培养的重要性

1.跨文化交际能力在现代社会的作用

随着全球化的推进，跨文化交际能力成为现代社会人才必备的素质。具备跨文化交际能力的人才能够更好地适应国际环境，促进国际合作与交流。

2.小学英语教学中跨文化交际能力的培养目标

在小学英语教学中，培养学生的跨文化交际能力旨在：

（1）帮助学生了解英语国家的文化背景，提高对英语文化的理解和尊重。

（2）培养学生运用英语进行跨文化交际的能力，为未来国际交流打下基础。

（3）培养学生的跨文化意识，使其具备全球视野。

3.跨文化交际能力培养的途径

在小学英语教学中，可以通过以下途径培养学生的跨文化交际能力：

（1）创设真实语境：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。

（2）引入文化元素：在教学中融入英语国家的文化知识，提高学生对英语文化的理解。

（3）开展交流活动：组织学生参与国际交流活动，拓宽视野，提高跨文化交际能力。

二、问题探查

（一）项目式教学在小学英语教学中的实施困境

1.教师专业素养不足

教师在实施项目式教学时，往往因为专业素养不足，难以有效引导和监督学生的学习过程。这不仅影响了教学效果，还可能让学生在探究中迷失方向。

2.教学资源与设施不完善

项目式教学需要充足的教学资源和设施支持，但目前许多小学在硬件设施和软件资源方面尚不完善，导致教师难以开展丰富多样的教学活动。

3.教学评价体系不健全

项目式教学强调过程评价，但现有的评价体系往往侧重于结果评价，难以全面反映学生的学习过程和成果，影响了对学生跨文化交际能力的有效评估。

（二）跨文化交际能力培养的障碍

1.文化背景知识的缺乏

小学英语教材中涉及的文化背景知识有限，学生难以深入了解英语国家的文化，从而限制了他们在跨文化交际中的表现。

2.交际情境的创设不足

在实际教学中，教师往往难以创设真实的交际情境，导致学生在模拟的语境中难以真正锻炼跨文化交际能力。

3.教学方法与手段的单一

传统的教学方法仍然占据主流，教师对项目式教学的运用不够灵活，导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。

（三）项目式教学与跨文化交际能力培养的结合点

1.教学目标的一致性

项目式教学与跨文化交际能力培养在目标上具有一致性，都旨在培养学生的自主学习能力和实际应用能力。

2.教学内容的互补性

项目式教学可以融入更多的文化背景知识，与跨文化交际能力培养相结合，使学生能够在实际语境中更好地运用英语。

3.教学方法的创新性

三、问题建设旨趣

（一）构建多元化的教学评价体系

1.引入过程性评价

在项目式教学中，应重视对学习过程的评价，通过观察、记录学生的探究活动，全面了解学生的表现和进步。

2.强化学生自我评价

鼓励学生参与评价过程，通过自我评价提高自我认知，促进自我监控和反思，从而提高学习效果。

3.创设综合性评价标准

建立包含知识掌握、能力提升、情感态度等多维度的评价标准，全面评估学生的跨文化交际能力。

（二）优化教学资源配置与使用

1.整合校内外资源

充分利用学校图书馆、网络资源等，