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小学生数学自我效能感与学习成就的关系论文

摘要：本文旨在探讨小学生数学自我效能感与学习成就之间的关系，分析自我效能感对小学生数学学习的影响，以及如何通过提高自我效能感来促进学生学习成就的提升。本文采用文献综述的方法，对国内外相关研究成果进行梳理，为教育实践提供理论依据。

关键词：小学生，数学自我效能感，学习成就，关系

一、引言

（一）1.小学生数学自我效能感的内涵及其重要性

小学生数学自我效能感是指学生在数学学习中对自己能力的信心和信念，包括对自己完成数学任务的信心、对数学问题解决能力的信心以及对数学学习成果的预期。自我效能感作为一种心理因素，对学生的学习动机、学习策略、学习态度等方面具有重要影响。在数学学习中，具备较高自我效能感的学生往往表现出更高的学习兴趣、更强的学习毅力以及更积极的学习态度，从而有助于提高学习成就。

2.小学生数学学习成就的现状及问题

当前，我国小学生数学学习成就整体较高，但存在一定的问题。一方面，部分学生在数学学习中缺乏自信，对数学问题解决能力产生怀疑，导致学习效果不佳；另一方面，部分学生在数学学习中过度依赖老师、家长等外部因素，缺乏自主学习能力。这些问题在很大程度上影响了小学生数学学习成就的提升，亟待加以解决。

3.研究小学生数学自我效能感与学习成就的关系的意义

研究小学生数学自我效能感与学习成就的关系，有助于揭示两者之间的内在联系，为教育工作者和家长提供理论依据，从而有针对性地提高学生的数学自我效能感，促进其学习成就的提升。此外，本研究还有助于丰富我国数学教育领域的理论体系，为后续研究提供借鉴。

（二）1.国内外关于小学生数学自我效能感与学习成就的研究现状

近年来，国内外学者对小学生数学自我效能感与学习成就的关系进行了大量研究。研究发现，数学自我效能感对小学生数学学习成就具有显著的正向影响。具体而言，具备较高自我效能感的学生在数学学习中表现出更高的学习动机、学习策略使用频率以及学习满意度，从而有助于提高学习成就。

2.小学生数学自我效能感的影响因素

影响小学生数学自我效能感的因素众多，主要包括以下几个方面：一是家庭因素，如家庭氛围、家长教育观念等；二是学校因素，如教师教学水平、教学方法等；三是同伴因素，如同伴关系、同伴影响等。这些因素相互作用，共同影响学生的数学自我效能感。

3.提高小学生数学自我效能感的策略

针对小学生数学自我效能感的提升，本文提出以下策略：一是营造良好的家庭氛围，提高家长教育观念；二是改进教学方法，提高教师教学水平；三是加强同伴互助，形成良好的学习氛围。通过这些策略，有助于提高小学生的数学自我效能感，从而促进其学习成就的提升。

二、问题探查

（一）1.小学生数学自我效能感的形成机制

小学生数学自我效能感的形成受到多方面因素的影响。首先，学生的先前经验对其自我效能感有着直接的影响，成功的数学学习经历能够增强学生的自信心，而失败的经历则可能导致自我怀疑。其次，教师和家长的期望与反馈也是影响学生自我效能感的重要因素，积极的期望和肯定性的反馈能够提升学生的自我效能感。最后，学生的同伴关系和学习环境也会影响其自我效能感的形成，良好的同伴关系和积极的学习环境有助于学生建立正面的自我效能感。

2.数学自我效能感与小学生的数学学习策略

数学自我效能感影响小学生选择和运用数学学习策略的方式。具有高自我效能感的学生更倾向于采用探究式和自主学习策略，他们愿意尝试不同的解题方法，面对难题时不轻易放弃。而低自我效能感的学生则可能过于依赖记忆和重复练习，避免挑战性的任务，这限制了他们的学习进步。此外，自我效能感还影响学生对错误的处理方式，高自我效能感的学生能够从错误中学习，而低自我效能感的学生可能会因为错误而感到沮丧。

3.数学自我效能感与小学生的学习动机

数学自我效能感对学生的学习动机有显著影响。学生如果对自己的数学能力有信心，往往会有更高的内在动机去学习数学，他们享受解决问题带来的成就感。相反，缺乏自我效能感的学生可能因为害怕失败而缺乏学习动力，他们可能对数学学习持有逃避的态度。此外，自我效能感还会影响学生对数学学习的价值认识，高自我效能感的学生更可能认识到数学学习的长远意义，从而保持持续的学习动力。

（二）1.小学生数学自我效能感与学习成就的相关性

研究表明，小学生数学自我效能感与学习成就之间存在正相关关系。具备高自我效能感的学生在数学考试中往往能够取得更好的成绩，因为他们对解决问题充满信心，能够有效地应对学习中的挑战。而低自我效能感的学生在数学学习中可能遇到更多的困难，他们的学习成就因此受到影响。

2.数学自我效能感对小学生数学问题解决能力的影响

数学自我效能感对小学生的问题解决能力有着显著的影响。具备高自我效能感的学生在遇到数学问题时，能够更加自信地尝试不同的解决策略，他们不惧怕失败，愿