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高中生物实验探究式教学中学生创新能力的培养

摘要：创新能力作为核心素养的重要构成，也是社会发展中对人才的必须要求，高中生物作为一门实验性的学科，为学生创新能力的培养提供了良好的机会。利用高中生物实验探究式教学，强调学生在实践中主动探究、自主学习，学生通过自己提出问题、设计实验方案、收集和分析数据，最终得出结论，可以有效激发学生的学习兴趣、求知欲望等，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，以及科学素养、创新能力等。本文旨在探究高中生物实验探究式教学方式的开展路径，为学生提供良好的创新机会，培养学生的创新能力等学科核心素养，促进学生的全面发展。

关键词：高中生物实验；探究式教学；创新能力培养；有效路径

高中生物实验探究式教学作为一种鼓励学生主动探索和创新的教学方式，对教学创新、育人目标实现都具有积极影响。传统的高中生物教学，往往更加重视将知识灌输给学生，强调记忆与应用，而忽视了学生的主动性和创造性，与现代社会发展的需求、知识的更新趋势等相违背，因此要加强高中生物教学改革，重视培养学生的实践能力、创新能力、科学素养等综合素养，更好地满足社会对人才的高质量要求。在高中生物实验教学过程中，采用探究式教学方式和教学活动，能够让学生在探究中展开创造性思考、自主学习和自主实践，更能够推动学生高效完成学习任务。可见，探究高中生物实验探究式教学中培养学生创新能力的有效路径具有十分现实的意义[1]。

一、高中生物实验教学现状分析

高中生物实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节之一。然而，传统的高中生物教学往往注重学生对知识的掌握，而忽视了对学生创新能力的培养。尤其是一些高中生物教师依然存在“分数至上”的观念，在教学中更侧重于知识传授，注重学生对基础概念和原理的理解与记忆，实验课往往被用作演示教学，让学生观察和记录实验现象，但很少有机会让学生自行设计和实施实验，这种教学方式在一定程度上限制了学生的创新能力发展。

一方面，传统生物教学模式重视学生对知识的掌握，不鼓励学生进行问题提出和解决。教师往往以讲解知识为主导，学生则只需听课和记笔记，这使得学生在问题解决过程中缺乏自主思考和创新。在学习过程中，学生习惯性地依赖教师的指导，缺乏独立思考和自主解决问题的能力。另一方面，传统高中生物教学过于注重实验结果的正确和准确，忽略了学生实验设计的重要性。实验课往往限制在标准实验操作流程之中，学生只需按照给定步骤进行实验并记录结果。这样的实验操作过程中，学生缺乏自由发挥和创新的空间，无法锻炼实验设计和实施的能力。另外，传统生物教学课程评估方式偏重对学生掌握知识点的考核，而忽视对学生创新思维和实践能力的评价。学生只需掌握教材中的内容，而不需要在实验中展示创新能力，这样的教学评价方法无法激发学生的创新潜能和动力。

除此之外，实验设备和资源不足也是一个普遍存在的问题，很多高中学校受经费限制和学校条件限制，并未准备充足的实验设备和材料，尤其是无法满足学生自主实验的设备需求，导致学生的实验操作受到限制，无法进行更多的实践探究，只能依靠教师的示范或视频展示了解实验的步骤，再通过背诵、记忆等方式完成考核评价，影响探究性实验的开展及学生探究意识、创新意识、实践能力等的培养；甚至还有些学校并未准备专门的实验室、实验设备，导致高中生物实验教学开展不畅。

二、高中生物实验探究式教学中培养学生创新能力的重要性

创新能力作为一种与时俱进、解决问题的能力，对学生未来的发展有着不可替代的影响。高中生物实验探究式教学对于培养学生创新能力具有积极作用和长远意义[2]。

首先，高中生物实验探究式教学有助于培养学生的科学思维。通过实验探究的方式，学生需要自主设计实验方案、收集、整理和分析实验数据，这一过程中需要学生进行科学推理和逻辑思考，通过参与实验探究，学生能够锻炼自己的观察力、实验分析能力和问题解决能力，从而培养出科学的思维方式。这种科学思维的培养对于学生今后深入学习、就业发展以及解决实际问题都具有重要作用。

其次，高中生物实验探究式教学能够促进学生实践能力的提升。实验探究过程中，学生需要亲自动手进行操作，操作過程不仅考验学生的实际操作技能，还要求学生对所学知识进行实际应用和实践。通过参与实验探究，学生可以更好地理解和掌握生物学科理论知识，加强学生对于所学知识的记忆和理解。同时，实验探究也能培养学生的观察能力、实践操作技能和实验分析能力，提高学生的实践能力和动手能力，为学生将来从事科学研究和实践工作奠定基础。

另外，高中生物实验探究式教学能够培养学生的团队合作精神和探索精神。在实际的实验过程中，学生需要进行合作、交流和共同解决问题。通过与同学一起合作完成实验，能够培养学生团队协作的能力，加强学生与他人合作的沟通能力和协调能力。同时，学生在自主探究中，逐步学会自主学习并形成良好的探索意识，这对