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第2单元游戏与学前儿童身心发展

教学要求

理解游戏在促进学前儿童身体健康、心理健康方面的作用；

掌握游戏在促进学前儿童认知能力、社会性发展方面的重要价值；

牢固树立“以游戏为基本活动”的教育理念，增强在实践中开展游戏的积极性和

主动性。

教学重点

理解游戏在促进学前儿童身心健康方面的作用；掌握游戏在促进学前儿童认知能力、社

会性发展方面的重要价值。

教学难点

树立“以游戏为基本活动”的教育理念

安排

本章安排4。

教学大纲

第一课游戏与学前儿童身体发展

一、游戏能增强儿童的体质，促进身体生长发育

游戏是儿童身体健康和身体生长发育不可缺少的“营养素”。

二、游戏能促进儿童能力的发展

儿童的能力伴随游戏水平的提高而提高。

三、游戏能促进大脑发育

科学家根据脑科学的一些研究结果提出：玩能增进大脑发育。

第二课游戏与学前儿童智力发展

一、游戏会扩充和深化儿童对世界万物的认识

游戏是幼儿认识事物的途径。

二、游戏认知能力的发展

皮亚杰把儿童游戏解释为“一种同化超过顺应的优势”。

（一）游戏与感知觉能力

儿童游戏是儿童的一种实践性探索活动,让儿童直接感知外界事物。

（二）游戏与想象力

游戏是激发儿童想象力的最好方法，因为游戏总是在假想的情景中开展的。

（1）以人代人，对游戏角色的假想。

（2）以物代物，对游戏材料的假想。

（3）情景转换，对游戏情景的假想。

（三）游戏思维能力

游戏之所以能促进儿童思维能力的发展,源于以下几点:

（1）游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促使儿童去寻找解决问题的办法。

（2）游戏无外在目的的特性降低了孩子对成功的期望和对失败的担忧的，使孩

子尝试各种解决问题的办法，使孩子的思维处于积极的活跃状态。

（四）游戏创造力的发展

游戏，特别是自由游戏，能促进儿童的创造性思维能力，有助于出度联想。

三、游戏语言表达能力

首先,游戏为儿童提供了语言表达的多样化环境，提供了运用和练的机会。

其次,儿童游戏具有激发语言组合的功能，使儿童能够以灵活的方式与周围人交流。

再次，游戏活动激发了儿童使用和练习自我言语。

最后，游戏活动也激发了儿童使用和练习社会化言语。

第三课游戏与学前儿童社会性发展

一、游戏有助于儿童“去自我”

按照的理论，7岁前的孩子是“自我思维”。游戏可以使幼儿比较自然地

学会改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我”的观点和思维的片面性。

二、游戏可提高儿童的交往能力和社会适应能力

游戏是儿童相互交往的媒介，在游戏中幼儿学习怎样与同伴相处，怎样协调和处理同

伴之间的关系，来共同完成游戏活动。

三、游戏促使儿童体验不同的社会角色，掌握社会规范

游戏是儿童学习和掌握社会角色的途径之一。儿童在游戏中通过模仿学习的社会行为

规范，会迁移到儿童的现实生活中，这有利于儿童社会性的发展。

第四课游戏与学前儿童心理健康

一、游戏情绪

儿童对游戏充满感情，游戏活动常常带有明显的情绪色彩。