浅析英语中的整体教学.pdfVIP

整体教学现在已成为许多学科所研究的共同课题。但对于整体教学的理解和解

释却各有不同。笔者以为，随着新教学大纲的实施和新编英语教材的使用，英

语教师和教研人员非常有必要多方位和多角度地深入研究英语整体教学，广义

地理解整体教学的深层意义，使其从根本上推进当前的英语教学研究和改革，

提高英语教学的效益，以服务于社会发展之需要。

一、整体教学思想

整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是

现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外

语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：

1.整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。

现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3

条：

（1）部分之和不等于整体。

语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去“学”。学习了某种语言一条

条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。

（2）语言知识不等于语言运用。

语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用

的准备，但不等于语言运用。

（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。

外语教学应使学生能在实际的交际环境中，为实现交际而运用语言知识（语

音、语法、词汇等）才能够算使他们学会了语言。

2.整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。

我国九年义务教育英语教学大纲和全日制高级中学英语教学大纲的教学目的和

要求充分体现了整体教学的思想。大纲对英语教学提出了为培养学生在口头上

和书面上初步运用英语进行交际为重心，整体综合性发展的教学目的和要求。

其中包括英语基础知识，英语听说读写技能，英语学习习惯和方法，英语教学

的近期和远期目标，对英语使用国家的文化了解，以及注意、思维、记忆、想

象、联想等能力。

英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代外语教学的理论和教学大

纲所确立的教学目标，真正树立整体教学思想并使这种思想成为自己的一种信

念（belief）。思想是行动的指南。心中时有整体教学思想在，才能自觉不断

地剔除陈旧落后的教学思维模式和习惯，改进自己的教学设计和教学程序，整

体处理教学内容，形成具有时代特征的教学新途径。

二、整体教学方法

教学法是研究英语教学客观规律的一门科学。其研究对象包括：教学的原理和

原则，具体的方法、方式和手段，课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目

的、任务和内容等。英语教学法应该是教学途径，教学设计和教学程序的一个

综合体。

整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时，必须始终注意坚持教学

目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性。笔者在指导高中英语

新教材实施整体教学中作了如下几个方面的探讨。

1.目标和课堂教学控制的整体设想

根据大多数学校学生和英语教学的实际，笔者提出了完成普通高中英语教学基

本目标的架构设想（见下图）。

附图{图}

（1）Students：实用教育的最大敌人常常是追求学识的完美无缺。许多教师

的教学往往想让每个学生都能够达到金字塔顶（1），这是不切合实际的。课

堂英语教学应将重心落脚在学生的大多数（2和3）。

（2）Classroomcontrol：课堂教学要从整体控制教学的进程。一般课堂教学

始终应面向大多数学生，严格有序地控制课堂教学过程（A和B）。课堂弱控

制或非控制的教学时间要控制在最小程度（C）。

（3）Classroomactivities：课堂教学要以多数学生的听读说写活动为主（a

和b）。教师的讲授和教师与个别学生的活动要尽量少（c）。

（4）Information：课堂教学要以完成教材内容为主（Ⅰ）。但是，必须通过

课堂教学养成听读说写的良好习惯，掌握英语学习的方法，进而至少能用3倍

于教材的听读信息量巩固教材内容（Ⅱ），以使学生能根据各自能力的高

低，接受和表述更大的信息量（Ⅲ），达到能飞则飞，能跑则跑，能走则走，

能爬则爬的英语教学多层次发展局面。

以上4个三角形构成像一艘船的图形。下面3个三角形是基础，即课堂教学。

上面的倒三角形就像船的风帆。教师好比驾驭这条帆船的舵手（教师主导），

通过自己的努力，带领学生顺利向英语世界航行。

2.单元教学的整体处理

根据新编高中英语教材单元编写的特点，笔者提出充分体现大纲的目的。发挥

教材作用，整体处理单元四种课型的“三项目标，一个主旋律和几项主要操练

形式（简称三—几）”教