高中地理实践力培养的研学活动设计与实施对地理教师教学观念的影响论文.docx

高中地理实践力培养的研学活动设计与实施对地理教师教学观念的影响论文

摘要：本文以高中地理实践力培养为出发点，探讨研学活动设计与实施对地理教师教学观念的影响。通过对研学活动的设计与实施过程进行分析，总结出地理教师教学观念的转变及其对提高教学质量的意义。

关键词：高中地理；实践力；研学活动；教学观念

一、引言

（一）高中地理实践力培养的重要性

1.提高学生地理素养

地理实践力是指学生在地理学习过程中，运用地理知识解决实际问题的能力。在高中地理教学中，培养学生的实践力有助于提高学生的地理素养，使其更好地适应社会发展和个人成长的需要。通过研学活动，学生可以将所学知识与实际相结合，提高地理知识的实用性和针对性。

2.促进地理学科核心素养的形成

地理学科核心素养包括地理观念、地理思维、地理技能和地理情感等方面。研学活动作为一种实践教学方式，有助于培养学生的地理观念，使学生在实践中形成对地理学科的全面认识。同时，研学活动还能锻炼学生的地理思维，提高地理技能，培养地理情感。

3.拓展地理教学资源

研学活动充分利用校内外资源，将地理教学从课堂延伸至实际环境，为学生提供更多实践机会。这有助于拓展地理教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

（二）研学活动设计与实施对地理教师教学观念的转变

1.从知识传授向能力培养的转变

在传统地理教学中，教师往往注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。研学活动的开展使地理教师逐渐意识到，教学目标应从知识传授向能力培养转变。教师需要关注学生的个体差异，引导学生主动探究，培养其地理实践力。

2.从课堂讲授向实践教学的转变

传统地理教学以课堂讲授为主，教师讲授与学生听讲的单向交流模式较为普遍。研学活动的实施使地理教师逐渐认识到，实践教学更能激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。因此，地理教师应从课堂讲授向实践教学转变，注重培养学生的实践能力。

3.从单一评价向多元评价的转变

在传统地理教学中，评价方式较为单一，主要以考试成绩为主。研学活动的开展使地理教师意识到，评价方式应从单一评价向多元评价转变。教师应关注学生的全面发展，注重过程性评价，以促进学生地理实践力的提升。

二、问题探查

（一）地理教师对研学活动的认知与态度

1.对研学活动的理解程度

地理教师对研学活动的理解存在一定差异，部分教师认为研学活动是课堂教学的延伸，是理论知识与实践操作的结合；而另一部分教师则将其视为一种课外活动，重视程度不高。

2.对研学活动的态度

部分地理教师对研学活动持积极态度，认为其有助于激发学生的学习兴趣和培养实践能力；但也有教师担忧研学活动会分散学生的学习精力，影响课堂教学效果。

3.对研学活动的实施策略

在实施研学活动时，部分地理教师缺乏有效策略，未能充分整合校内外资源，导致研学活动效果不尽如人意。

（二）研学活动设计与实施中的实际问题

1.资源整合不足

研学活动需要充分利用校内外资源，但部分地理教师在这方面存在不足，导致研学活动内容单一，缺乏实践性。

2.活动组织不力

在研学活动的组织过程中，部分地理教师未能充分考虑学生的个体差异，活动内容与学生的兴趣和需求脱节，影响了活动效果。

3.教学评价不全面

在研学活动评价中，部分地理教师依然采用传统的单一评价方式，未能充分关注学生的全面发展，不利于学生地理实践力的提升。

（三）地理教师教学观念转变的障碍

1.传统教学观念的束缚

部分地理教师受传统教学观念的影响，难以适应研学活动的要求，导致教学观念转变不彻底。

2.教师专业素养不足

地理教师的专业素养直接影响着研学活动的实施效果。部分教师专业素养不足，难以满足研学活动的要求。

3.教育政策与学校支持力度不够

部分学校对研学活动的支持力度不足，教育政策未能充分落实，导致地理教师在实际教学中难以实现教学观念的转变。

三、问题建设旨趣

（一）提升地理教师对研学活动的认知

1.加强专业培训

2.建立交流平台

搭建教师交流平台，促进教师之间的经验分享，提升教师对研学活动的实施能力和策略。

3.引导观念更新

（二）优化研学活动的设计与实施

1.完善资源整合

地理教师应积极整合校内外资源，丰富研学活动内容，提高活动的实践性和实效性。

2.注重学生参与

在设计研学活动时，充分考虑学生的兴趣和需求，增强学生的参与感和体验感。

3.强化过程评价

建立多元化评价体系，注重过程性评价，全面反映学生在研学活动中的表现和成长。

（三）促进地理教师教学观念的转变

1.营造支持环境

学校应提供必要的支持和条件，营造有利于地理教师教学观念转变的环境。

2.增强教师自信

3.持续跟踪反馈

对研学活动的实施效果进行持续跟踪和反馈，帮助教师总结经验，不断优化教学方法和策略。

四、实施创造路向

（一）构建研学活动课程体系

1.明确课程