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历史时空观念在初中历史教学中的历史学习策略培养与评价研究论文

摘要：本文以历史时空观念为切入点，探讨在初中历史教学中如何培养学生的学习策略，并对其进行评价。文章首先分析了历史时空观念在初中历史教学中的重要性，然后提出了相应的教学策略及评价方法，旨在提高学生的历史素养和综合能力。

关键词：历史时空观念；初中历史教学；学习策略；评价研究

一、引言

（一）历史时空观念在初中历史教学中的重要性

1.培养学生的历史思维

历史时空观念是历史学科的基础概念，它要求学生在学习历史时，能够将历史事件置于特定的时间和空间背景下进行分析。这种观念的建立有助于培养学生全面、客观、发展的历史思维，使他们在分析历史问题时更加理性、深入。

2.提高学生的历史素养

历史时空观念的掌握有助于学生更好地理解历史发展的脉络，把握历史规律。在此基础上，学生可以更加深入地了解我国的历史文化，增强民族自豪感和文化自信，提高历史素养。

3.增强学生的综合能力

历史时空观念的培养可以使学生在分析历史事件时，具备跨学科的综合能力。例如，在研究历史事件时，学生需要运用地理、政治、经济等多学科知识，从而提高自己的综合素质。

（二）初中历史教学中历史时空观念的培养策略

1.创设情境，激发学生学习兴趣

教师在教学过程中，应充分利用历史图片、实物、视频等教学资源，创设生动、形象的历史情境，引导学生进入特定的时间、空间背景，激发学生的学习兴趣。

2.开展探究性学习，培养学生的历史思维

教师应引导学生开展探究性学习，让学生在分析历史事件时，能够结合历史时空观念，全面、客观地看待问题。同时，教师应鼓励学生提出自己的观点，培养学生的历史思维。

3.强化评价，促进学生历史素养的提升

教师在教学过程中，要注重对学生的评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生在历史时空观念方面的表现。通过评价，引导学生更好地掌握历史时空观念，提高历史素养。

（一）1.培养学生的历史思维

历史时空观念要求学生在分析历史事件时，能够将其置于特定的时间和空间背景下进行思考。这种思考方式有助于培养学生全面、客观、发展的历史思维。具体来说，历史时空观念可以帮助学生理解历史事件之间的内在联系，把握历史发展的趋势，从而在分析历史问题时更加理性、深入。例如，在学习我国古代史时，学生需要了解不同时期的社会背景、政治制度、经济发展等，才能全面理解历史事件。

2.提高学生的历史素养

历史时空观念的掌握有助于学生更好地理解历史发展的脉络，把握历史规律。在此基础上，学生可以更加深入地了解我国的历史文化，增强民族自豪感和文化自信，提高历史素养。例如，在学习抗日战争时，学生需要了解战争背景、战争过程、战争意义等，才能全面理解这一历史事件，提高自己的历史素养。

3.增强学生的综合能力

历史时空观念的培养可以使学生在分析历史事件时，具备跨学科的综合能力。例如，在研究历史事件时，学生需要运用地理、政治、经济等多学科知识，从而提高自己的综合素质。这种综合能力的培养对于学生的未来发展具有重要意义。

（二）1.创设情境，激发学生学习兴趣

教师在教学过程中，应充分利用历史图片、实物、视频等教学资源，创设生动、形象的历史情境，引导学生进入特定的时间、空间背景，激发学生的学习兴趣。例如，在学习抗日战争时，教师可以通过展示战争图片、播放战争视频等方式，让学生感受到战争的残酷，从而激发他们的学习兴趣。

2.开展探究性学习，培养学生的历史思维

教师应引导学生开展探究性学习，让学生在分析历史事件时，能够结合历史时空观念，全面、客观地看待问题。同时，教师应鼓励学生提出自己的观点，培养学生的历史思维。例如，在学习我国古代史时，教师可以引导学生探讨不同时期的政治制度、经济发展等，让学生在探究中形成自己的观点。

3.强化评价，促进学生历史素养的提升

教师在教学过程中，要注重对学生的评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生在历史时空观念方面的表现。通过评价，引导学生更好地掌握历史时空观念，提高历史素养。例如，教师可以通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对历史时空观念的理解和运用情况，并及时给予反馈。

二、问题探查

（一）1.当前初中历史教学中时空观念培养的不足

在当前的初中历史教学中，教师往往过于注重历史知识的传授，而忽略了时空观念的培养。这导致学生在学习历史时，难以将历史事件置于具体的时间和空间背景下进行思考，从而影响了他们对历史事件的理解和认识。

2.教学方法单一，缺乏有效的教学策略

许多教师在历史教学中，仍然采用传统的讲授法，较少运用情境教学、探究学习等教学策略。这种方法难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的历史时空观念。

3.评价体系不完善，忽视时空观念的考核

在现有的评价体系中，对学生的历史知识掌握程度有较高的要求，但往往忽视