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以认知同化理论赋能高中历史教学：实践、创新与成效探究

一、引言

1.1研究背景

高中历史作为一门重要的人文社科课程，承载着帮助学生了解人类社会发展历程、汲取历史智慧、培养历史思维与人文素养的重任。然而，当前高中历史教学现状存在诸多亟待解决的问题。

从课程设置来看，高中历史课程内容丰富繁杂，涵盖古今中外的政治、经济、文化等多个领域，知识体系庞大。专题模式下的新教材通贯古今中外，各章节时间跨度较大，且重历史结论。这对于通史知识薄弱、融会贯通举一反三能力差的高中学生而言，学习难度较大。同时，高中历史课课时紧，要在有限的教学时数内完成课堂教学任务并保证学生学习效果，对师生双方都构成挑战。例如，人教