以核心素养为导向的高中英语教学策略探究 .pdfVIP

以核心麟为导向的高中英究

摘要：在新课程标准的引领之下，高中英语课堂教学需主动贯彻核心素养的育目标，切实完成立德树人的教学

使命，强化学生的基础学科知识以及语言运用本领，育学生的文化意识、思维品质与自主学习能力。本文探讨了以核

心素养为导向的高中英语教学，通过分析核心素养的内涵，结合高中英语教学的实际情况，提出了一系列教学策略，旨

在养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，以提高高中英语教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；高中英语；教学策略

核心素养的大环境中，学生不但要牢牢掌握必需的学科知识，而且要拥有更为广泛的素养，像批判性思维、创新

本领、沟通水平、团队合作能力、问题处理能力以及自我管理水平等。在高中英语教学中，养学生的核心素养已成为

教育改革的重要方向。核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，它们相互关联、相互渗透，

共同构成了学生综合素质的重要组成部分。本文旨在探讨如何以核心素养为导向，优化高中英语教学策略，提高学生的

英语综合素养［1］。

一、英语核心素养的内涵

核心素养，作为学生终身发展和适应社会发展需求的必备品格与关键能力，具有深远的意义和价值。在高中英语

教学中，核心素养的四个方面一一语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，共同构成了学生全面发展的重要基石。

语言能力作为英语核心素养的基础，涵盖了听、说、读、写、译等多方面的技能。它是学生进行有效交流的工具，使学

生能够熟练地运用英语理解和表达各类信息。具备良好的语言能力，学生不仅能够在日常生活中自如地运用英语，还能

为进一步地学习和研究打下坚实的基础。文化意识则是学生对英语国家文化的深入了解和尊重，以及对多元文化的理解

与包容。通过学习英语文化，学生能够打破文化壁垒，拓宽自己的视野，增进对不同文化的认知和理解。这有助于养

学生的跨文化交际能力，使他们在全球化的时代中能够更好地与世界沟通和交流。思维品质是学生思维能力和思维方式

的体现，包括批判性思维、创造性思维和逻辑性思维等。在英语学习过程中，学生需要运用这些思维能力进行思考和分

析。批判性思维使学生能够对信息进行理性的判断和评价，创造性思维激发学生的创新意识和创造力，逻辑性思维则帮

助学生构建清晰的思维框架，提高解决问题的能力。学习能力是学生自主学习的能力和终身学习的意识。在当今知识快

速更新的时代，具备良好的学习能力至关重要。学生应掌握有效的学习方法，积极主动地学习英语，不断提升自己的英

语水平。这种自主学习的能力将伴随学生一生，使他们能够适应不断变化的社会环境，实现自身的持续发展［2］。

二、高中英语教学现状

（一）重应试轻能力

教师在教学过程中过于重视学生的考试成绩，而忽视了对学生实际运用能力的养。这种现象的产生，很大程度

上源于传统的教育观念和评价体系。在应试教育的大环境下，考试成绩被视为衡量学生学习成果和教师教学质量的重要

标准。因此，教师往往将大量的时间和精力投入语法知识的讲解、词汇的背诵以及应试技巧的训练上，以期学生在考试

中取得优异的成绩。然而，这种教学方式却存在着明显的弊端。过于注重考试成绩，使得学生在学习英语的过程中，更

多的是为了应对考试而学习，而不是为了真正掌握这门语言并能够在实际生活中灵活运用。这样的教学模式下，学生们

可能会在语法和词汇方面表现出色，但听说读写能力却存在着较大的不足。他们能够在试卷上写出正确的答案，但在与

外国人交流时却难以表达自己的想法，阅读英文文献时也会遇到诸多困难。

（二）教学方式单一

高中英语教学中，“灌输式”教学方法仍然占据着主导地位，这种教学模式严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。

在传统的“灌输式”教学中，教师往往是知识的传授者，学生则被动地接受知识。课堂上，教师不停地讲解语法、词汇等

知识点，学生则忙于做笔记，很少有机会参与到课堂讨论和互动中。这种教学方式缺乏师生之间的有效沟通和互动，使

得课堂气氛沉闷，学生的学习积极性也难以被激发。

长期以来，这种单一的教学方式已经暴露出了许多问题。首先，学生在这种被动的学习环境中，很难真正理解和

掌握知识。他们只是机械地记忆知识点，而缺乏对知识的深入理解和运用能力。其次，缺乏师生互动的课堂无法满足学

生的个性化需求。每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，而“灌输式”教学无法针对每个学生的特点进行个性化教