Unit2WearefamilySectionA1a-1c教学设计人教版七年级英语上册.docx

Unit2Wearefamily.SectionA（1a1c）whatisyourfamilylike?

语篇研读

【What】本课有2个语篇，均为听说活动的对话类型。第1个语篇是艾拉和亚明一家人在公园遇见，亚明向艾拉介绍了他的爸爸、妈妈和妹妹；第2个语篇是彼得向腾飞介绍了自己的全家福，分别介绍了彼得的父母、叔叔、婶婶、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。

【Why】本课时围绕“询问和介绍家人身份信息”展开，是单元的第一个课时。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，通过亚明和艾玛的对话，学生能感知到介绍家庭成员的相关语料，为其开展对话提供了语言基础；通过彼得向腾飞介绍自己的全家福的对话，学生又可以了解如何向他人介绍自己在照片中的家人和相应问答语，从而让学生能够基于不同的场景，了解如何询问对方的家庭信息。如果是在现实生活中见到朋友的家人，通常不会询问家庭成员的身份，但是在全家福中，通常会以问答的形式开展对话。学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。

【How】语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境。对话是以简单的问答形式展开的，呈现了打招呼用语如“Morning!”“Gladtoseeyouhereinthepark!”“Nicetomeetyou!”，介绍家庭成员如“Thisis...”“Theseare...”，辨别身份如“Isthis...?”“Arethese？”，询问身份如“Whoarethey?”“Whoishe?”，总结语“Whatahappyfamily!”等。第1个对话侧重于在现实生活中遇到同学的家人如何开展对话，是对中国家庭的介绍；第2个对话侧重于在全家福中介绍自己的家人，是对英国家庭的介绍。

学情分析

K(Know)—已知学生已掌握一些如家庭成员的称呼（father,mother,brother,sister）等简单的英语词汇，对基本的问候语（Hello!/Hi!/Goodmorning/afternoon/evening!）和自我介绍（Im...）也比较熟悉，对于名词所有格形式和发音也有初步了解。

W(Wonder)—想知面对不同对象、在不同场合下合适的介绍家人方式和语言表达；如何更丰富、恰当、准确地用英语询问和表达有关家人的信息；掌握正确的发音和语调，使介绍更加流畅自然。

L(Learned)—已学学会了更多的家庭成员称呼，如husband等；能够正确运用更加丰富的词汇和句型询问和介绍家人，如“Thisis...”“Arethese？”“Whoarethey?”“Whoishe?”等；通过口语练习，提高了发音的准确性和语调的自然度。

学

习

目

标

1.能够在小猪佩奇介绍家人的情境中，初步感知并掌握家庭成员称呼的英

文表达以及名词所有格的用法。（学习理解）

2.能够用恰当的听力策略，听懂介绍家人的场景和内容，并准确获取和梳

理对话中介绍家人称呼和关系的交际用语以及句型；能够在小组内相互认

识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确；（学习理解、应用

实践）

3.能够利用所学知识，在真实情景中利用照片中询问和介绍家人；绘制自

己的家庭树，体会家人的意义和重要性。（迁移创新）

重点难点

重点：家庭成员称呼的英文表达以及名词所有格的用法

难点：在不同情境中得体使用介绍家人称呼和关系的交际用语以及句型。

当堂评价

1.能够正确认读、书写家庭成员称呼的英文表达和名词所有格，在语境中理解其意义。（检测学习目标1）

2.能够通过听准确、全面获取两段小对话中家庭成员的身份信息，根据所听内容和图片信息准确判断对话中的家庭人物关系；能够准确、得体地使用对话中的句型问候、介绍家人、询问并回答家庭成员的基本信息等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确；（检测学习目标2）

3.能够利用真实照片询问和介绍彼此家人，与同学增进了解，语言运用正确、得体；能够绘制自己的家庭树，并积极在班级中进行展示和分享。（检测学习目标3）

教学活动设计

学习活动

教师导学

学习评价

Step1.Leadin.

1.Trytoreadandunderstandthetopicoftheunit

warm.

2.WatchtheflashandgettoknowPeppaPig’sfamily.

Chanttogethertoreviewthefamilymembers.

Showthegoalsof