文学作品的阅读答题技巧归纳-统编版语文七年级上册（2024）.docx

2024年文学作品的阅读答题技巧归纳

【高频考点1】概括内容

解题技巧：（把握文章大意，筛选重要信息。）

第一步：通读全文后，理清全文的结构层次；

第二步：审清题干，明确答题方向；

第三步：根据提示语，锁定答题区域，抓住关键信息（关键语句和关键词）。(注意：要抓住主要人物的主要事件，不要面面俱到，事无巨细都概括。)

第四步：根据要求整理答案，力求规范。

答题格式：人+事+结果

(注意：概括时题目已经明确以某人为陈述对象，如果在例题中省略“人物”时，可直接填写主要事件时，可以省略“人物”，格式为“事情+结果”。但是如果例题中没有省略“人物”，则仍然保留。)

【高频考点2】把握心理、情感脉络

【方法指导】

1、审清题意，明确题目要求。看字数有无要求，或其他方面有无特殊要求。

2、根据提示语，锁定答题区域，划分结构层次。

3、根据提示语定位到具体的段落层次中，找出关键信息。

（1）抓关键词（有的关键词可以直接填写），如果没有关键词，可通过一些关键句子来概括。查找关键句，可以从:

a、带有感情色彩的句子。如抒情议论句，或者反复出现的句子。

b、能判断出人物的感情（心理）变化，或者表现作者情感的语句。

（2）抓住人物的语言、动作、神态描写，揣摩人物的情感（心理）变化。

（3）抓住景物特征，体会情感态度。对景物的描写，可以发现作者的情感倾向。

典型例析：

1、假如你是游行大典中的一员，当听到孩子说真话时，你会想些什么?请发挥想象，用第一人称写一写此刻你的心理活动。（《皇帝的新装》）

答：天啊，多么可怕的声音!如果我也像他一样说出真相，我就会被当作愚蠢的人。我绝对不能承认自己没穿衣服!

2、请你大胆想象第一个被女娲创造的小泥人当初的心理活动，写上几句话。（《女娲造人》）

答：我竟然见到了这神奇的世界，我要感谢我伟大的母亲——女娲。

【高频考点3】塑造人物方法、人物形象分析

【塑造人物形象方法指导】

从多角度、全方位地刻画人物，可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、对话描写、行为描写和环境描写等，展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。

典型例析：

（《高分P96》）同是塑造人物形象，但写法各有其妙。阅读《纪念白求恩》第二段和《植树的牧羊人》第五段，各选出一种手法简要分析。

答：《纪念白求恩》示例一：正面描写与侧面描写相结合，正面描写突出白求恩同志毫不利己专门利人的精神，侧面举晋察冀边区的军民对白求恩工作的肯定，证明白求恩对工作的极端负责任，对同志对人民的极端热忱，增强文章的说服力。示例二：运用对比，将白求恩与“不少的人”加以比较，突出强调了白求恩毫不利己专门利人的精神。

【人物形象分析方法指导】

1、仔细审题，明确方向

（1）区别题目是概括还是分析，还是结合文本概括。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可；“分析”“结合文本概括”题要在此基础上结合具体内容分析。

（2）题目是“性格”还是“形象”。“形象”一次应大于“性格”，它以性格为中心，兼有人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。

2、总体把握，划句分析。

（1）借助作者倾向分析人物形象。确定作者的感情倾向是褒还是贬，是赞扬还是讽刺。

（2）分析与人物相关的内容。文中交代人物身份、地位、经历、教养等社会背景的句子；有关人物描写的语句（语言、动作、外貌、神态、心理等描写）；作品中其他人物或者作者直接评价（议论）的词语、句子（这个常常可以直接写下来）。

（3）分析故事情节。有关情节发展、事件变化的语句，把握人物的性格变化和主次关系。

3、归类合并，分条概括人物形象特点。（要注意人物性格的复杂性和多样性）

典型例析：

（《高分P96》）请概括本单元课文中白求恩、牧羊人、父亲的人物形象，并谈谈他们安排在同一个单元中有何共性？

答：白求恩是一位拥有国际主义精神、毫不利己专门利人精神以及对技术精益求精精神的高尚医生。牧羊人是一位慷慨无私、不图回报、积极乐观的难得的好人。父亲是循循善诱，教子有方，让儿子变得坚强的人。共性：他们从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显的理想光辉和人格力量，让我们获得精神的滋养、人生的启迪。

【高频考点4】开头、中间、结尾段的作用（2020/2019/2018/2017/

2016/2014年考）

解题技巧：（主要表现在“内容”和“结构”方面的作用。）

答题的几个角度：

开头段作用：结构上：1、总领全文2、引起下文，或引出写作对象；3、照应标题；4、为下文埋下伏笔、作铺垫。5、（倒叙、讲故事、设问的句子）设置悬念，激发读者的阅读兴趣，吸引读者。