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一下第二单元日积月累《寻隐者不遇》

单元说明一年级下册第二单元的语文要素是“读好长句子”，这是在一年级上册第八单元学习读好长句子的基础上，进一步练习运用各种方法读好不同类型的长句子。这一任务贯穿在整个单元的学习中，教材在课后题中提出明确的要求，如:《热爱中国共产党》通过词、短句、长句的对比朗读，引导学生把长句子读通顺，理解并运用“谁在哪里干什么”的常用句式。那在古诗当中怎么来运用这一句式呢？在《寻隐者不遇》中进行了尝试。语文园地中的日积月累《寻隐者不遇》这首诗有一定的理解难度，首先表现在对题目的理解，其次对诗意的理解。根据诗句中有问答的特点，与“快乐读书吧”《读读童谣和儿歌》中的“问答歌”结合起来，把古诗改为趣味童谣，帮助学生轻松理解诗意，有趣又有效。同时，可以巩固和运用本单元所学的句式“谁在哪里干什么”来增进对诗歌的理解。诗人贾岛有一个经典的故事《推敲》，也可以将故事简化，讲给学生听，丰富诗的学习面，激发学生学习古诗的兴趣。

教材解读

“日积月累”是一首问答诗。题目“寻隐者不遇”生字较多，且理解有难度，需要先理解意思（寻找隐居的人但没有遇到）。首句写前去寻访的人向童子问话，想要拜访童子的师父，后几句用“言”引出童子的答话。整首诗把寻访的人没有找到隐居人的焦急、遗憾的心情表现出来，也表达了对隐居者的仰慕之情。这首诗比第一单元“日积月累”中的《春晓》理解难度高，可利用问答诗的特点与《读读童谣和儿歌》中的“问答童谣”结合起来，玩改编古诗的游戏。诗人贾岛的故事也可以讲给学生听，激发学生对诗人和古诗的探究兴趣。

教学目标：

正确朗读、背诵古诗《寻隐者不遇》。

随文识字“隐、遇、药”等生字；理解古诗的意思，体会寻访人的心情。

在诵读和听故事中进一步理解古诗，产生对诗人和古诗的探究兴趣。

教学过程

活动一：揭题解题，提出问题

出示题目“寻隐者不遇”，指名读题目，指导读好停顿“寻/隐者/不遇”。指导看图，理解题意。识字、理解：“寻”是寻找，“隐者”是隐居山林的人，“不遇”就是没有遇到。谁能连起来说说题目的意思？

读了这个题目，你有什么疑问吗？生交流疑问：隐者是谁呢？隐者和诗人是什么关系？隐者去哪了，为什么没有遇到……带着问题自由朗读古诗，看能不能从中找到答案。活动二：朗读古诗，理解诗意，变式诵读1.出示全诗，指名朗读，纠正停顿，指导读好重音和节奏。生个别读，分组读，齐读。

理解诗意。出示第23页插图，引导学生观察，：图上画的两个人是谁？（诗人和童子）以问题串引读，理解诗的意思。诗人在哪里遇到童子的？（松下问童子——松树下面）童子和隐者是什么关系？（言师采药去——师徒关系）师父到哪里去采药了呢？（只在此山中——就在山中）可为什么找不到师父呢？（云深不知处——云雾缭绕）

3.老师把这首古诗变成诗人和童子的对话，你能把他们的对话补充完整吗？诗人问：?????????????童子答：我的师父采药去了。诗人问：?????????????童子答：就在这座山中。诗人问：?????????????童子答：山上到处是云雾，我不知道师父在哪里呀。同桌表演对话；猜一猜寻访人的心情，他心里会想什么？

改编古诗，玩一玩问答童谣游戏。最近老师和小朋友在读《读读童谣和儿歌》，有一种好玩的童谣叫“问答歌”。

5.背诵古诗。

出示《跟谁走》，师生问答；出示改编版《寻隐者不遇》，多种形式朗读，理解诗意。

指导背诵《寻隐者不遇》。活动三：拓展故事，激发探究兴趣

介绍贾岛，拓展故事。《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛写的。贾岛写诗可用功了。有一次，他写了一首诗，发生了一个有趣的故事。

师讲《推敲》的故事。

一天，贾岛骑着毛驴外出，在路上一边走，一边作诗，他对其中的一句“鸟宿池边树，僧推月下门”拿不定主意。贾岛反复地吟诵这句诗，还用手做着推和敲的动作。（引导学生做动作）到底是“推”好呢，还是“敲”好呢？他还是定不下来。这时候，有一位大诗人（也是官员）韩愈经过那里。贾岛仍然低头吟诗，一下子撞到了韩愈的仪仗队里。差人立刻把贾岛从驴背上拽下来，推到韩愈跟前。贾岛只好把作诗的事讲了。韩愈听后不但没有责备贾岛，反而笑着对贾岛说：“????????????????。”聪明的小朋友们，猜猜韩愈选的是哪个字呢？（生猜韩愈说的话，说说理由）公布答案：还是“敲”字好啊！出示诗句：鸟宿sù池边树，僧sēnɡ敲qiāo月下门。朗读诗句，认识“宿僧敲”，做“敲”的动作；鸟儿自由地在池边的树上休息，明亮的月光下，僧人正敲着门。

这个故事带给我们一个词语，叫“推敲”，意思是写文章反复琢磨、修改。我们学习第一课《春夏