创新思维理念下的高中化学与生物学科交叉融合路径 .pdfVIP

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摘要：化学和生物两大学科之间往往会涉及十分丰富的化合物研究，加实验教学在技术手段方面的相通性，多

元化社会对人才要求更为严格的时代背景下，促进化学和生物学科进行交叉融合具有十分重要的意义。本研究在简要探

讨高中化学和生物学科交叉融合的重要契机基础，分析了其中的核心素养要求，并基于创新思维理念深入讨论如何促

进高中化学教学和生物学科进行交叉融合，以期能够为实际教学工作提供更为有价值的参考依据，实现高素质人才培养

目标。

关键词：高中化学教学；交叉融合教学；核心素养要求；跨学科融合

科学技术的飞速发展不仅深刻改变了人类的生产生活方式，也对教育领域带来新的挑战与机遇。特别是在基础教

育阶段，如何培养学生的创新思维、跨学科整合能力以及解决实际问题的能力，成为教育改革的重要议题。高中化学与

生物学作为自然科学领域的两大支柱学科，其内在的知识体系虽各有侧重，却又紧密相连、相互渗透。探索高中化学与

生物学科之间的交叉融合路径，不仅有助于拓宽学生的知识视野，更能在实践中激发学生的创新思维，为他们未来在科

学研究、技术创新等领域的发展奠定坚实的基础【I〕。

一、高中化学教学和生物交叉融合的契机与核心素养要求

（一）交叉融合契机

1.学科内容的互补性

化学与生物学在探索元素与化合物的奥秘时展现出显著的互补性，这种互补性为两学科的交叉融合铺设了自然的

桥梁。以糖类（即碳水化合物）为例，在生物学领域，它们被视为生命活动不可缺少的能量源泉；而在化学的语境下，

糖类的研究则侧重于其精细的分子结构及其所含的官能团特性。这种双重视角不仅丰富了学生对糖类的理解，还促进了

学科间的相互启发。另外，生物体内纷繁复杂的生命过程，诸如光合作用与呼吸作用，其本质均蕴含着一系列精妙绝伦

的化学反应。化学知识的融入，使学生能够穿透现象的表面，深入剖析这些生命过程背后的化学机制；而生物学的视角

则赋予这些化学反应以生命的意义，让学生直观感受到它们在维持生命活动、促进生物体生长与繁衍中的关键作用。

2.实验教学的相互支撑

在实验教学的广阔天地里，无论是化学还是生物实验，均展现出实验方法的高度共通性，诸如实验设计的严谨

性、数据收集的系统性以及数据分析的科学性等，这些共同点为学科间的交叉融合提供了坚实的基础。通过这一融合过

程，学生能够接触到更为全面的实验技能，从而有效提升他们的实验设计与实际操作能力。比如，在面对某些在单一学

科框架下难以获得完整阐释的实验对象时，学科交叉融合的优势便凸显无遗。它鼓励学生跨越学科的界限，从多维度、

多视角出发，对实验现象进行深入剖析与解读。这种综合性的分析方法，不仅能够揭示出隐藏于现象背后的复杂机制，

还能帮助学生构建更加完整、立体的知识体系，从而实现对实验现象及其基本原理的深刻理解。

3.学科发展需求

在科学探索的不断深化与拓展中，跨学科知识与方法的需求日益凸显，成为推动各领域进步的关键力量。在此背

景下，促进化学与生物学科的交叉融合，不仅顺应了科学发展的必然趋势，更是培养具有跨学科思维与创新能力的杰出

科研人才的重要途径。面对现代社会对人才需求的多元化转变，那些能够跨越学科界限，灵活运用多学科知识与技能的

人才，无疑更具备竞争优势和广阔的发展前景。因此在高中化学教学实践中，积极推动与生物学科的交叉融合，不仅能

够丰富教学内容，提升学生的学习兴趣与综合能力，更重要的是，它能够为学生未来的职业发展奠定坚实的跨学科基础，

更好地满足社会对多元化、复合型人才的需求［2］。

（二）核心素养要求

1.跨学科知识整合能力

学生需具备识别、理解并有效整合化学与生物学科间相关知识的能力，以此构建起跨学科的知识体系。这一能力

体现在他们在理解糖类在生物学中作为能量来源的基础，进一步从化学角度阐释其分子结构与官能团特性；同时在探

讨生物体内复杂化学反应时，能够自如地结合化学原理进行深入剖析，形成对生命现象的全景式认知。

2.跨学科思维能力

学生应能够灵活运用化学与生物学的思维方式，从多维度、多视角审视问题，形成全面而深刻的认识。例如，在

探讨基因表达调控机制时，学生不仅能够掌握生物学中的遗传规律，还能将其与化学中的分子机制相结合，进行综合分

析；在应对环境污染挑战时，学生则能从化学污染物的性质与生