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补短教育与扬长教育

很多人都在热衷于比较中美根底教育的长短、优劣，由于考察的角度不同、比较的方法不同，得出的结论自然迥异。然而，有一个事实似乎大家都不否认：美国的根底教育是扬长式教育，发现学生的长处、潜质，并通过教育使之更长，最终开展成杰出人才。所以美国没有差生，只有各类的专长生，从不同角度看都是优秀生，学生学得快乐，教师教得也快乐。

;我们的教育理念和评价体制，是典型的补短式教育。无视、压抑学生的长处，拼命发现学生的短处，并试图通过教育，强迫学生和教师把学生不擅长的短处补齐、变长，让学生各科齐头并进平衡开展。这样，教师教得辛苦，学生学的痛苦。其结果是，“短”的补不长，原来长的也变短。通观古今中外的各领域，凡成功人士无不是尽量扬长的结果。

一个人的社会成就和地位所到达的高度，关键也是看其长处发挥的高度，

;而不是短处弥补的程度。我们的教育过多强调“弥补弱项”“不偏科”，而对于个人的天赋和兴趣那么关注太少、而美国教育主张，在某个领域的突出成绩要优于在每个方面都居于中游者。如果一个美国学生在体育上成绩突出，即使其他成绩不佳，他也能进入优秀的高中或大学。我们现有教育考试体制，通常有利于在数理逻辑和语言方面有优势的人才，学生其他方面的才能难以真正表达。;其实，人的资质、能力是不同的，优劣势也各不相同，所以“短”是难以真正“补”长的。而我们的教育却无视人的天资和能力的差异，用一把尺子——同一张试卷，来衡量、来区别、来划分人的优劣。在平均分和总分面前，一个人的优势和长处是不易表达的，但短处和弱处却是暴露无遗，因此偏科往往就是致命伤。所以，如今男生往往考不过女生，在某一方面的“偏才”“怪才”比不过门门优秀的，真正的创新型人才也就很难产生。;根底教育存在着“两强、两弱”的现象：两强：一是指我们重视根底知识的传授，学生学习根底知识比较多，比较深，比较扎实，这是我们的一个强项；二是指学生考试训练比较多，考试能力比较强。两弱：一是指我们的教育对学生的动???能力和实践能力培养重视不够，学生的动手〔实践〕能力普遍较弱；二是指学生的创新精神和创造能力也普遍较弱。”两强、两弱”现象既充分肯定了我们教育的长处，也锋利指出了存在的短处，从而明确了应当坚持的地方和应当改进的地方。

;美国迈阿密大学教育博士黄全愈教授，通过他对美国素质教育的研究和对他孩子在美国学习实践活动的观察，提出一个重要观点：可以教给学生知识，但创造力是教不出来的！华裔诺贝尔奖金获得者朱棣文、杨振宁、李政道等教授，根据他们的亲身经历及其取得成功的经验，对中美教育比较发表了重要见解。朱棣文教授说：“中国学校过多地强调学生书本知识学习和书面应试能力，而对鼓励学生的创新精神那么显得明显缺乏。”

;杨振宁教授指出：“中国留学生学习成绩往往比起美国学生好得多，然而，十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思想活泼，动手能力和创造精神强。”李政道教授强调：“培养人才最重要的是创造能力”。

中外教育在育人模式上的主要差异表现在：中国：强调知识学习；美国：强调能力培养。育人模式的差异，实质上就是教育思想和人才培养目标的差异，也是人才培养途径和方法的差异。