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小学教育心理学学习动机

演讲人：

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目录

02

激发小学生学习动机的策略

01

学习动机的基本概念

03

教师如何调动小学生的学习动机

04

学习动机的心理学理论

05

学习动机的实践案例

06

学习动机的评估与改进

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PART

学习动机的基本概念

内在动机

指个人对学习内容或学习活动的兴趣、爱好或价值观，产生的推动力，如求知欲、好奇心等。

外在动机

指外部因素对学习者的行为所产生的影响，如奖励、惩罚、评价等，外在动机可以促使学习者取得短期的学习成果。

内在动机与外在动机

学习动机的重要性

推动学习

学习动机是推动学生学习的内在动力，能够激发学生积极的学习行为和持续的学习动力。

提高学习效果

培养自主学习能力

学习动机能够增强学生的注意力、记忆力和思维力，从而提高学习效果和学习成绩。

具有强烈学习动机的学生更容易形成自主学习的习惯和能力，从而减少对老师和家长的依赖。

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学习动机的影响因素

学生自身因素

学生的兴趣、爱好、价值观、自我效能感等都会对学习动机产生影响。

学习策略

学习策略的运用也会影响学生的学习动机，如目标设定、时间管理、寻求帮助等策略可以提高学生的学习动机。

环境因素

家庭环境、学校环境、社会环境等都会影响学生的学习动机，如父母的期望、老师的鼓励、同学之间的竞争等。

课程因素

课程的趣味性、实用性、难度等都会影响学生的学习动机，过于简单或过于困难的任务都会降低学生的学习动机。

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PART

激发小学生学习动机的策略

设定合理的学习目标

引导学生制定合理的学习计划，并督促其按计划执行。

帮助学生制定计划

鼓励自我评价

鼓励学生自我评估学习成果，提高自我认知和自信心。

将大目标分解为小目标，逐步完成，让学生感受到成功的喜悦。

目标分解法

反馈机制的建立

及时反馈

对学生的学习成果及时给予反馈，让其了解自己的学习情况。

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反馈内容具体

反馈要具体、明确，指出学生的优点和不足，以便其针对性地改进。

鼓励性反馈

多给予学生鼓励和表扬，增强其学习动力和自信心。

兴趣驱动的教学方法

寓教于乐

将学习内容融入游戏和活动中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

多样化的教学手段

尊重学生的兴趣爱好

利用多媒体、实物、实验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

根据学生的兴趣爱好，选择合适的教学内容和方法。

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PART

教师如何调动小学生的学习动机

利用游戏、竞赛和团队活动等形式，激发小学生的学习兴趣和积极性。

提供有挑战性和趣味性的学习任务

创造性设计学习活动

针对不同学生的能力和兴趣，设计不同难度的任务，让每个学生都能参与并有所收获。

差异化教学

提供实际操作和亲身体验的机会，让学生在实践中学习和发现问题，激发求知欲。

实践与探索

营造一种积极向上、互相鼓励和支持的班级氛围，让学生感到归属感和成就感。

建立良好的学习氛围

积极向上的班级文化

建立良好的师生关系，教师要关注学生的需求和情感，及时给予帮助和指导。

师生互动

与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习和成长，为学生提供和谐的学习环境。

家校合作

给予适当的外在奖励

奖励制度

制定明确的奖励制度，对学生的学习成果和表现给予及时的认可和奖励。

奖励形式多样化

奖励不仅仅局限于物质奖励，还可以是精神奖励，如表扬、荣誉称号等。

奖励与目标挂钩

奖励要与学生的学习目标紧密结合，让学生明确知道努力的方向和目的。

04

PART

学习动机的心理学理论

自我决定理论

学生需要感到自己是学习的决策者，而不是被外部力量强迫的。这种自主性可以增强学生的内在动机，使他们更愿意投入学习。

自主性

学生需要相信自己有能力完成学习任务，这种自信能够激发他们的学习动力。当学生对自己的能力充满信心时，他们更愿意挑战自己，克服困难。

能力感

学生需要感受到自己与他人的联系和归属感，这种情感可以满足他们的社会需求，同时也有助于激发他们的学习动机。

关联感

追求成功

一些学生会因为害怕失败而避免尝试新的或具有挑战性的任务。这种害怕失败的心理可能会阻碍学生的学习进步和成长。

害怕失败

成就目标

学生可能会设定不同的成就目标，这些目标会影响他们的学习动机和表现。如果目标过于困难或过于容易，都可能导致学生的学习动力不足。

学生倾向于追求成功的感觉，并避免失败。这种追求成功的动机可以促使学生努力学习，以获得更好的成绩和更高的成就感。

成就动机理论

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归因理论

归因于内部因素

学生将成功或失败归因于自己的能力、努力等内部因素，这种归因方式有助于他们形成稳定的自尊和自我价值感。

归因于外部因素

学生将成功或失败归因于外部因素，如运气、任务难度等，这种归因方式可能会导致学生对自己的能力和努力产生怀疑，进而影响他们的学习动力。

归因的维度

学生可能会从稳定性、可控性和普