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登岳阳楼
教材分析:
(1)本节课的主要教学内容是对唐代著名诗人杜甫的《登岳阳楼》进行深入解析。
(2)本节课主要介绍了诗歌中的意境美、意象把握、以及诗人杜甫的情感表达等知识点。通过对古典诗歌中意象的分析,帮助学生理解诗歌的深层含义及其艺术价值。此外,还涵盖了杜甫忧国忧民的思想感情,以及如何通过诗歌鉴赏培养学生的审美能力和情感共鸣。
(3)通过学习本节课,学生能够更好地掌握古典诗歌的鉴赏技巧,学会透过诗歌的表面文字感受到诗人内心的情感世界。同时,通过对杜甫情怀的理解,增强学生对传统文化的认同感和责任感,促进其全面发展。此外,课程还注重培养学生独立思考的能力,鼓励他们从不同的角度去理解和解读诗歌,从而形成自己独特的审美观。
教学目标:
(1)语言建构与运用:通过分析诗歌中的意象和语言特点,掌握情景交融的艺术手法,体会诗歌中沉雄悲壮、博大深远的意境。
(2)思维发展与提升:通过品味诗歌语言,深入理解杜甫忧国忧民的思想感情,提升对古典诗歌的鉴赏能力和思维深度。
(3)审美鉴赏与创造:通过赏析诗歌的意境和炼字技巧,培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力,激发其艺术创造力。
(4)文化传承与理解:通过理解诗歌中蕴含的忧国忧民情怀,感受杜甫的家国情怀,增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。
教学重点:
(1)通过分析《登岳阳楼》中的意象与意境,引导学生体会杜甫诗歌中沉雄悲壮、博大深远的情感表达,培养其古诗鉴赏能力。
(2)结合杜甫晚年身世与时代背景,帮助学生理解诗人忧国忧民的情怀,感悟其“穷也兼济天下”的精神境界。
教学难点:
(1)深入理解和体会杜甫通过诗歌中的意象所表达的怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
(2)把握诗歌中情景交融的手法,学会如何从意境、炼字等方面鉴赏古代诗词,提升审美鉴赏与创造的核心素养。
教学资源准备:
(1)多媒体设备:投影仪、电脑、音响系统。确保能够播放与课程相关的视频、音频资料,以及展示PPT等教学材料。
(2)《登岳阳楼》原文及相关背景资料。准备杜甫《登岳阳楼》的全文及其注释,同时收集有关杜甫生平、创作背景及该时期历史背景的资料,以便深入讲解。
(3)古诗鉴赏辅助工具:准备一些古诗鉴赏的基本方法和技巧的资料,如意象分析、情景交融手法的讲解,以及如何通过语言品味诗歌的情感和意境。
教学过程:
一、导入
同学们,今天我们要学习的是杜甫晚年的一首名作《登岳阳楼》。这首诗写于杜甫57岁时,身患重病,不久于人世之际。诗人历经沧桑,年老多病,独登此楼,感慨万千。不仅描绘了岳阳楼与洞庭水的美景,还通过时间上的抚今追昔,空间上包吴楚、越关山的方式,表达了深深的忧愤和忧国忧民的情怀。
(老师可以在黑板上写下诗歌题目,并展示相关图片或视频,激发学生的兴趣。)
二、朗读感知
1.全班齐读《登岳阳楼》
岳阳楼坐落在湖南省岳阳市古城西门城墙之上,俯瞰着洞庭湖,前望君山。
洞庭湖广阔无垠,八百里烟波浩渺。
(全体学生有感情地朗读诗歌,初步感受诗歌的情感和意境。)
教师引导:请大家注意诗歌的节奏和韵律,在读的过程中尽量将诗人的情绪表现出来。(生:齐读课文,感受节奏和情感。)
2.分段朗读
第一段:“昔闻洞庭水,今上岳阳楼。”
第二段:“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。”
第三段:“亲朋无一字,老病有孤舟。”
第四段:“戎马关山北,凭轩涕泗流。”
(请几位同学分别朗读每一段,并进行指导。)
三、分析诗歌
1.理解诗歌背景及创作背景
杜甫在大历三年(768)冬从公安到达岳阳,当时处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。
一天,杜甫独自登上这座楼,并写下这首千古名诗《登岳阳楼》。
(老师简要介绍历史背景,帮助学生理解杜甫当时的心情。)
2.逐句赏析
1.昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
问题:大家觉得“昔闻”、“今上”表达了诗人怎样的心情?
(学生:一种是认为这是渴望已久终于实现的喜悦之情;另一种是认为这是怀才不遇的沉郁之感。)
解析:两种理解都有道理。第一种理解,表达了一种如愿以偿的欢喜;第二种理解,则更多地体现了诗人内心深处的无奈和悲伤。结合结尾“凭轩涕泗流”,可以看出诗人的心中更多的是对自身境遇的忧思和国家命运的担忧。
教师引导:我们可以通过对比“昔闻”和“今上”的不同情感,来更好地理解诗人内心的复杂情绪。(生:讨论这两种情感的区别并分享自己的看法。)
2.吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
问题:这两句诗描写了什么样的景致?用了哪些字眼来描绘?
(学生:通过“坼”字,写出了湖水力量之大,仿佛能将吴、楚两地分开;通过“浮”字,表现出整个天地万物都随着湖水的波动而漂荡起落的感觉。)
解析:这两句用极其生动的语言描绘了洞庭湖的壮观景象。“坼”字强调了湖水的磅礴气势,“浮”字则具有强烈的动态感,展现了
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