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一次函数复习课后的教学反思

一次函数复习课后的教学反思1

高质高效课堂教学模式推广以来，我细致进行探讨和参与探讨，从中感受很深，并在实际工作中不断摸索，越来越深刻地体会到这项活动的开展是切实可行且特别必要的。这节一次函数的复习课，针对初三复习阶段的特点，接受干脆导课的方式，让学生简洁明白本节课的复习内容。

本节课将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。

在复习学问点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形态、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增加了学习气氛。

在处理典型例题A练习中，发觉绝大多数学生对于简洁题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变实力弱等不足。所以要想达到高效高质，必须要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的进展，课前必需对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地探讨。

在教学过程中，我发觉理论与实践在学生身上很难统一。学生习惯于做纯理论性的问题，而对于实践中蕴含的数学问题即便昌很简洁，也发觉、挖掘不出。这与枯求的“人人学有价值的数学”相差甚远，而且须要很长的时间来解决。

此项教学模式的构建和推广，须要我们不断地探究、探讨并总结，须要我们做大量的工作。信任“高质高效课”将使老师的素养与专业水平有一个更大的提高，使有志的学子有更长足的进展。

一次函数复习课后的教学反思2

一次函数是学生在学习了正比例函数、反比例函数等学问基础上进行学习的，因此学生对一次函数比较熟识了，所以，本教学设计留意以旧引新，通过复习，让学生探讨、试做，发挥学生的主体性，驾驭一次函数的概念、图象性质以及实际应用。巩固练习中，从基本练习、例题精讲始终到巩固练习，设计均有层次，有坡度。

这是一节章节复习课，虽然课程容量大，内容又较抽象，但接受了先进的多媒体协助教学，使本课教学的学问概念变得详细、生动、可信。

本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组探讨等，教学中让学生乐观主动参与学问的形成过程，体验到新学问往往建立在旧学问的基础上，并且与一些旧学问还存在着紧密的联系，放手让学生运用转化的思想方法进行操作，使学生有效地理解和驾驭一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培育了学生探究问题的实力。

本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程（组）思想方法，让学生体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，进展学生的数学应用实力；体验函数图象信息的识别与应用过程，进展学生的形象思维实力；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程与函数的关系，建立良好的学问联系；能依据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简洁的实际问题，在合作与沟通活动中进展学生的合作意识和实力。

不过，所教班级中数学基础大多较差且缺乏学习乐观性，针对这一特点，我上课时放慢了节奏，多叫学生回答问题，多支配学生间相互探讨，以激发学生学习动力。重点在点拨和解题规范上加以指导，所以教学效果还是比较令人满足的。

一次函数复习课后的教学反思3

一次函数的图象和性质在实际生活中的应用特别广泛，有行程、温度、利润、电话费等问题，特殊是与经济问题相关的问题是近几年各省市中考数学试题中的热点题型。能用一次决实际问题，对进展学生的数学应用实力和建模实力起着特别重要的作用。上完这节课后，我希望学生对这节课的内容能更加熟识，能更加重视这部分内容；在利用图表信息得到与一次函数表达式有关数据的过程中，体会“数形结合”思想在数学应用中的重要地位。

上完这节课后，受到其他老师和区教研员确定的是：

1、教态比较自然；课堂赐予学生学习时间；学生学习乐观性较强，不同层次的学生都在学习。

2、所选例题针对性较强，较有层次。

3、能够把学生出现的问题预料到了。

4、比较留意对学生做题的常规要求，特殊是要求学生作图用尺子和圆规。

5、比较留意学生的评价，不管是老师对学生，还是学生对学生的评价。

但也有许多不足的地方：

1、时间支配不够合理，在复习回顾所花的时间过多，这主要是跟我的习惯有关，对于学生讲过的内容，总是再重复一次，致使奢侈了不必要的时间；以后上课要多在这些细微环节的地方留意，避开不必要的奢侈时间；自己限制课堂时间的实力还有待加强。