题型06 材料综合题——“评价、评述、评论“类设问（答题模版及技巧）（原卷版）.pdfVIP

题型06材料综合题——“评价、评述、评论”类设问

（答题模版及技巧）

1.概念

评价类试题通常是通过“评价”、“评述”、“评析”、“简评”等引导词来提问，是就某一个特定

的历史事件、历史人物和历史观点进行分析和评价的材料解析题。对历史事件、历史人物和历史观点的分

析和评价关键在于要与历史发展的具体史实、阶段特征相结合，揭示那些历史事物的特点、作用和影响。

2.评价、评述和评论的区别：

（1）评价：围绕历史因素（事件和人物）在等方面进行评定性质、地位、作用、意义和影响

（2）评述：在史实的基础上，评价历史因素，述评结合

（3）评析：对历史因素（事件、人物、观点）进行分析、论证或者评价

3.三者评定都是以史实为基础，但各有侧重：

评价怎么样（得出结论）。侧重于史实结论评结果：评定从结果出发

评述为什么（分析原因）+怎么样（得出结论）。侧重于历史叙述叙过程：边叙边评、先叙后评

评析是什么（叙述史实）+为什么（分析原因）+怎么样（得出结论）。侧重于历史史观重升华：

上升辩证唯物史观高度

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1．答题思路

（1）明确评价对象（设问中一般明确给出评价对象）；

（2）结合材料中的信息进行分析，不能脱离材料进行主观臆断。

①根据材料评价：这种题型的答题方法“说长道短”，即坚持一分为二的辩证法观点，说明积极影响或

作用、消极影响或局限。这种题型一般会出示正反两面材料、单面材料或无明显情感态度评价的材料，其

解答方法相近，都要求两面兼顾、一分为二、客观准确。

如果材料出示的是正反两面的材料就分积极和消极两面概括材料回答，让材料成为你论证的史料。若

是单面材料则答题时一般以该层面为答题重点，捎带另一面的评价。

②根据所学知识评价：无材料可依托时则需依据所学知识，“说长道短”，双面兼顾。根据教材介绍

的历史事件的时间、背景、经过、结果、意义、影响等因素进行评价。

③依据某一评论角度评价：历史人物或历史事件类型的答题要领在于理解该评价角度，并只用该角度

评价。该类型经常碰到两种具体类型：一是材料提供的角度；二是从历史史观角度。材料提供角度尽量准

确完整理解材料的含义，历史史观角度需要学生具备一定的史学基本功底，关键在于弄清各史观的区别。

这类型试题的答题都非常忌讳脱离角度。

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01评价类模板

历史评价史实（时间、地点、特定条件、相关主体）+运用马克思主义的基本理论（是否顺应历史潮

流、是否促进生产力的发展、是否有利于社会的稳定等）进行阐述、评判+性质、特点+影响（积极和消极

或两者之一）+结论

（1）评价历史事件/制度：背景+过程（内容）+性质（是什么）+特点+影响

（2）评价历史人物：主要事迹和贡献（政治/经济/文化等方面的活动和成就）+人物的影响

（3）评价历史现象：背景+表现+影响

（4）评价历史时期：阶段特征（政治/经济/思想文化等）+影响

02评析、评述类模

评析、评述要从内容、过程出发，边叙边评、先叙后评，即对历史事件、历史现象、历史观点和人物

的活动进行综合归纳、概要叙述，再结合当时的具体条件给予客观评价。

（1）历史事件/历史现象/人物观点类：

是什么（即从材料中概括指出观点是什么或者你赞同哪种观点）＋为什么（即得出该结论的理由是什

么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质）＋怎么样（即你对该意见如何评价，也就是分析其观点

的对与错及其根源，一般可从时代和阶级的局限性或者理论的高度等方面思考）

（2）历史观点类：

是什么(总结概括观点内容)+表态度（我认为该观点正确、错误/合理、不合理/片面、较全面/客观、

有失偏颇，或者我赞同/反对该观点）+为什么(叙述原因：分析背景、内容)怎么样(评价影响)

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（2023·山东菏泽·中考真题）世纪以来，世界各地越来越紧密地联系在一起。阅读材料，回答问题。

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材料一怎么把棉花变成象牙？或者更叫人伤脑筋的是，怎么把棉花变成奴隶？世纪起，商人们就懂

得这一神技的秘诀。他们未使用魔术，而是运用跨洋贸易……棉花转化为象牙的魔法，以及把非洲劳动力

转化为咖啡和糖的戏法，均助推了世界经济，但有人和动物深受其害