东南亚技术职业教育培训机构对行业数字化转型需求的响应-国际劳工组织.pdf

XX东南亚技术职业教育培训机构对行业

数字化转型需求的响应

01国际劳工组织工作论文第138号

摘要

本论文调查了东南亚技术职业教育和培训（TVET）机构在第四次工业革命（IR4.0）背景下对产

业数字化转型需求的响应。TVET机构在连接教育和产业之间发挥着至关重要的作用，通过为学

生提供适应不断变化的工作场所所需的实际技能。尽管在各种论坛上广泛讨论了这一主题，但关

于评估东南亚TVET机构对IR4.0的当前采用和准备情况的研究仍然明显不足。为了填补这一空白

，本研究开发了一个综合框架——智能教育准备指数（SERI），以评估TVET机构对IR4.0的准

备工作。该框架借鉴了行业准备评估和适用于TVET机构的特定标准。本文介绍了使用SERI框架

在东南亚九个东盟成员国：文莱达鲁萨兰国、柬埔寨、印度尼西亚、老挝人民民主共和国、马来

西亚、菲律宾、新加坡、泰国和越南收集的数据。数据收集涉及对TVET机构利益相关者的调查

、访谈和焦点小组讨论。结果表明，在0到4的范围内，东南亚TVET机构的整体准备指数为2.03

，这表明处于“早期采用者”和“学习者”之间的水平。这个准备指数进一步分为三个组成部分：过程

（1.96）、技术（1.92）和组织（2.21）。这些发现突显了TVET机构与产业需求之间持续改进和

更大一致性的必要性。研究最后提出了几项关键建议，以增强TVET机构对IR4.0的采用，包括持

续使用SERI框架进行自我评估和监控；制定行动计划；以及针对东盟成员国教育部政策建议。这

项研究有助于更深入地了解TVET机构对IR4.0的准备情况，并提供了一种结构化的方法来弥合教

育和快速变化的工业景观之间的差距。

关于作者

ParyonoParyono他目前是文莱达鲁萨兰的SEAMEOVOCTECH区域中心的职业事务副总监和

研究经理。在加入该区域中心之前，他在印度尼西亚马尔安大学担任讲师，并在美国多所大学担

任客座讲师，包括威斯康星大学麦迪逊分校、华盛顿大学西雅图分校，以及中国北京师范大学。

他还曾作为富布赖特访问学者在康奈尔大学接受研究。他获得宾夕法尼亚州立大学双学位博士学

位，专业为劳动力教育与开发以及比较国际教育；威斯康星大学麦迪逊分校的继续职业教育硕士

学位；以及印度尼西亚马尔安大学的土木工程教育学学士学位。他的研究和出版物集中在职业技

术教育（TVET）和技能发展、创新的教学学习、资格框架、职业标准、质量保证、教育ICT化和

数字化、生活技能/可迁移技能/横切技能/软技能在TVET中的整合、可持续发展的教育、教师标准

以及为满足行业需求对TVET进行准备等方面。

02国际劳工组织工作论文第138号

哈蒂尼·马什奥德Hartini是一位SEAMEOVOCTECH区域中心的研究官员，自2022年7月起在该

中心进行贡献。她拥有来自文莱технологическогоуниверситета博士学位，专业为管理。此外

，她还拥有来自桑德兰大学的商业和人力资源管理的文学士学位，她在2018年以一等荣誉毕业。

Hartini独立和合著了多篇研究论文、书籍章节和期刊文章。她的研究兴趣广泛，涵盖了人力资源

管理、就业能力、技能提升、第四次工业革命以及创新教学和学习方法。

03国际劳工组织工作论文第138号

目录表

摘要01

关于作者01

XX引言07

XX1文献综述08

1.1背景