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优秀小学数学说课稿范文

优秀小学数学说课稿范文通用1

一、说内容

《找次品》是人教版数学五年级下册第七元数学广角的内容。

现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合

格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的

次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知

道次品比合格品轻或（重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个

次品。

二、说教材

“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化

是一种重要的数学思想方法，运用它可迅速有效地解决实际问题。

此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简的优化思想

方法，学生已经具有一定的优化意识。本节课以“找次品”这一操

作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再

通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受

到数学的魅力。

仔细阅读教材后，发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻

辑顺序。例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品

的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多

样性。例2安排了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优

策略，让学生经历多样化过渡到优化的思维过程。教材这样安排，

考虑了学生的思维过程，但是对于刚经历找次品的学生来说，为什

么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生

在观察9个待测物品的测量过程中，比较得出的，”为什么平均分

成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的疑惑是否会更多呢？

基于上述考虑，我把教学目标定位在：1、让学生初步认识“找

次品”这类问题的基本解决手段和方法。2、学生通过观察、猜测、

试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法

解决问题的有效性c3、通过观察多个待测物品时，让学生体会到最

优化策论的成因。

三、说教法

在教材中，非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生

之间的小组讨论和探究。确实经过小组讨论，学生之间可互相补

充，迅速达到多种策略的有效补充。但是司时存在的问题是，该教

材内容偏难，如果仅通过交流，势必优秀生言之灼灼，而后进生听

之糟糟。因此我在执教时选用了学生安静思考，人人动手的形式，

让每个学生都动起来，再视情况交流。在反馈中逐步得到提高。

四、说设计

（一）课前游戏。课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次

的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的

纠缠。

（二）情景导入，激发兴趣。

设（计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生了解事

故的原因是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂

得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透

在教学中。）

（三）自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3个层次）

首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片

中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜

闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知

欲和表现欲。增加课前准备题三瓶中找次品，利于学生进入研究状

态，也考虑照顾到中下层次学生。）

紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节,

它的作用就是为后面研究5和9中找次品打基础，看似渺小，其实

起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为

接去体现划归的数学思想做准备。也为最佳策略的成因探索埋

伏笔）

最后安排5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需

要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。

（四）尝试解决实际问题，寻找最优方法。

首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方

法，以及发现最佳方法。教师引领学生如果是3的倍数的数，为什

么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因

作出推理和解释。接