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五年级上册语文课件-第19课天火之谜（苏教版）
演讲人：
日期：
目录
CONTENTS
01
课程导入
02
课文学习与理解
03
科学探索过程
04
语言训练与拓展
05
思考与讨论
06
课后作业设计
01
课程导入
雷电交加
了解雷电对人类和建筑物的危害，强调雷雨天气中的安全防范措施。
雷电危害
雷电的利用
介绍人类如何利用雷电的能量，如避雷针、雷电防护设施等。
观察雷暴天气时闪电和雷声交替出现的现象，探讨其科学原理。
雷暴现象观察与讨论
学生分享雷雨体验
雷雨中的感受
邀请学生分享自己在雷雨天气中的感受，包括看到的、听到的和想到的。
雷雨故事分享
雷雨防范措施
鼓励学生讲述与雷雨相关的民间故事或传说，激发学习兴趣。
让学生讨论雷雨天气中的自我保护措施，提高安全意识。
1
2
3
课题天火之谜的解读
“天火”之谜的提出
探讨古人对雷电的认识和敬畏，介绍“天火”之谜的由来。
03
02
01
“天火”之谜的解答
通过现代科学知识，揭示雷电的本质和成因，解答“天火”之谜。
“天火”之谜的启示
从“天火”之谜的解答中，引导学生认识自然规律，培养科学精神。
02
课文学习与理解
讽
fěng，指用含蓄的话指责或劝告使人感到不自在，如“讽刺”、“嘲讽”。
劈
pī，指用刀斧等砍开或分割，如“劈柴”、“劈头盖脸”。
毙
bì，指死亡或失去生命，如“毙命”、“毙伤”。
炸
zhà，指物体突然破裂或突然爆裂并发出声响，如“炸弹”、“爆炸”。
暴
bào，指突然而猛烈的意思，如“暴雨”、“暴动”。
生字词学习（暴/劈/炸/毙/讽等）
指没有根据、无从查考的说法或传闻。
无稽之谈
指某种事物或现象很平常，不值得惊奇。
不足为奇
01
02
03
04
形容愤怒到了极点，头发直竖，顶着帽子。
怒发冲冠
形容愤怒到了极点，像打雷一样猛烈。
雷霆之怒
重点词语解析（怒发冲冠/无稽之谈等）
第一段（1-2自然段）
第二段（3-4自然段）
介绍富兰克林对天火之谜的痴迷和探索。
详细描述富兰克林进行风筝实验的过程和结果。
课文分段与主要内容概括
第三段（5自然段）
讲述富兰克林根据实验结果推断出天火之谜的真相，并受到科学界的认可。
主要内容概括
本课主要讲述了美国科学家富兰克林通过风筝实验解开天火之谜的故事，展现了他勇于探索、敢于实验的科学精神。
03
科学探索过程
古人对雷暴的误解
雷神崇拜
古人认为雷暴是神明的惩罚，是雷神在发怒，因此会产生崇拜和敬畏。
神话传说
许多神话和传说都与雷暴有关，如宙斯、托尔等神祇掌管雷电的故事。
缺乏科学知识
古人对雷暴的成因和本质缺乏科学了解，容易陷入迷信和误解。
风筝实验
富兰克林通过风筝实验，将雷电引入莱顿瓶，证明了闪电是电的一种形式。
富兰克林的实验猜想
避雷针
富兰克林根据实验结果，发明了避雷针，有效防止了雷电对建筑物的破坏。
静电研究
富兰克林对静电的研究，为理解雷电现象提供了科学基础，推动了电学的发展。
现代科学对雷暴的解释
雷电成因
现代科学认为，雷电是云层内部的电荷分布不均导致的，电荷的聚集和放电形成了雷电现象。
雷电类型
雷电防护
根据放电方式和位置的不同，雷电可分为云间放电、云地放电等类型，其中云地放电对人类危害最大。
现代科学通过安装避雷针、避雷器等设备，以及采取其他防护措施，有效减少了雷电对人类和建筑物的危害。
1
2
3
04
语言训练与拓展
形容盛怒的样子，常用来形容人的情绪失控。
暴跳如雷
形容闪电和雷声交替出现，形容场面壮观或气氛紧张。
电闪雷鸣
01
02
03
04
形容雷电天气，常用于形容天气恶劣或气氛紧张。
雷电交加
形容速度极快，像风一样飞驰，像闪电一样迅速。
风驰电掣
成语积累与应用练习
准确性
科学说明文必须基于科学事实进行写作，确保信息的准确无误。
客观性
科学说明文应该以客观的态度进行描述，避免主观臆断和情绪色彩。
简洁性
科学说明文应该以简洁明了的方式进行表述，避免过于复杂的词汇和句子结构。
逻辑性
科学说明文应该按照逻辑顺序进行组织，使读者能够清晰地理解文章的内容。
科学说明文写作特点
相关科学故事拓展阅读
富兰克林与雷电
讲述富兰克林如何通过风筝实验证明雷电是自然现象，并发明了避雷针。
伽利略的天文发现
描述伽利略如何通过望远镜观察到木星的卫星和月球的表面特征，推动了天文学的发展。
牛顿与苹果的故事
讲述牛顿如何从苹果落地这一现象中发现了万有引力定律，奠定了经典力学的基础。
居里夫人与放射性元素
介绍居里夫人如何发现放射性元素镭和钋，并揭示了放射性现象的规律和应用前景。
05
思考与讨论
科学探索精神的重要性
勇于探索未知
科学探索精神鼓励学生勇于挑战未知，不满足于现有知识，不断探索新领域。
独立思考
科学探索精神培养学生独立思考能力，不盲从权威，勇于提出自
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