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阅读教学的“三得”

——得意得言得法赵景瑞

1从新课标的论述看“三得”的必须一阅读教学为什么要“三得”语文课程性质首句点明：语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。新老课标论述：都提出对阅读方法的指导。但新课标对学习方法更加重视。什么叫“阅读”？词典解释：看阅读材料领会其思想内容。新课标论述：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

01新课标论述：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。02老课标论述：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新老课标比较变化

2从“三维目标”综合看“三得”的必然

（1）“三维目标”与“三得”一致情感态度价值观审美体验（得意）运用语言文字综合性知识能力过程方法获取信息、认识世界发展思维（得言）（得法）

三得要融为一体，三得都是阅读教学目的。05依据得言（目的）（目的）03过程中得法（目的）01依据“得言”才能“得意”，需要通过“得法”才能“得意”04学生阅读文本得意02（2）“三得”之间的关系

现状：重视得意、轻视得言、忽视得法轻视“得言”的现象：旱地拔葱概念口号有去无回缺少品味浮皮蹭痒只求大概盲人摸象遇啥得啥3从阅读教学现状看“三得”的必要

01无——过河无桥02略——蜻蜓点水03盲——瞎子走路04替——偷梁换柱05灌——越俎代庖06窄——鼠目寸光忽视“得法”的现象

0504020301得意：原意文意含意情意取言解言赏言评言积言用言得得言听言说言读言写言得法：读法写法思法二阅读教学“三得”任务的具体内容

01在优化“得言”中“得意”02在语言六得中“得意”03“取言”“解言”“赏言”“积言”“评言”“用言”04走进文本跳出文本05“取言”要牵“得意”的“牛鼻子”；06“解言”要悟“得意”的魅力；07“赏言”要品“得意”的匠心；08“积言”要重“得意”的扩展；09“评言”要激“得意”的个性；10“用言”要“得意”的创新。三阅读教学“三得”的落实策略

大雁惊的是什么？课题的“弓”指什么？请选择：弓箭弓弓弦弓弦响嘣12取言例：《惊弓之鸟》

例：《这句话的魅力》解词街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮的漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。1文中的“无动于衷”的“无动”指的是什么是“无行动”。你同意吗？2文中“看、笑、去”都在动，怎么说无行动？3引出查字典中的“衷”——内心。

说别人（2）说自己选“奚落”的对象说长处（2）说短处选“奚落”说别人什么尖刻地说（2）友善地说填空概括“奚落”的意思：（）地说（）人的（）处。选“奚落”怎样说别人短处例：《陶罐和铁罐》解“奚落”

解言例:《给予是快乐的》阅读文本主要是书面语言，即字词句篇，是阅读的符号，阅读的硬件。离开它就失去了方向，紧扣它就抓住了根本。解言：读题，分别读“给予”两个字，都读三声；然后合起来读，发现了什么？“给”就变音读二声。赏言：为什么“给”变二声呢？（为了读起来不绕口，凡三声联字应有变声，体现汉字读音的人文性）积言：课文中还有这样读音规律的词语“满脸”“理解”，读一读。解言：说说“给予”的“给”的意思？（供给）“予”的意思？（给）。赏言：这两个字的意思都一样，为什么不用一个字呢？（叠用加深意思，为了避免重复，就换一个同义词，体现汉字的丰富）积言：“给予”的反义词是什么？（接受、享受、获得……）用言：联系课文内容，说说（谁）给予（谁）（什么）使人快乐。于是整体把握了课文主要内容。

孔君平称赞曰：孔君平听了杨氏之子的回答，会说什么？假