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小学数学说理教学中的情境创设与问题引导策略论文

摘要：本文旨在探讨小学数学说理教学中情境创设与问题引导策略的应用，以提升学生的数学思维能力和问题解决能力。通过对情境创设和问题引导的概念进行阐述，分析其在小学数学教学中的重要性，并结合实际教学案例，提出具体的教学策略。

关键词：小学数学；说理教学；情境创设；问题引导

一、概念阐述

（一）情境创设

1.内容一：情境创设的概念

情境创设是指在数学教学中，教师根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求，设计具有趣味性、挑战性和启发性的教学情境，让学生在真实的情境中感受数学、探索数学、理解数学。情境创设旨在激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习过程，培养学生的数学思维能力。

2.内容二：情境创设的原则

（1）真实性原则：情境创设要贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中感受到数学的价值，从而提高学生的学习兴趣。

（2）趣味性原则：情境创设要富有趣味性，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生在愉快的氛围中学习数学。

（3）挑战性原则：情境创设要具有一定的挑战性，让学生在解决问题的过程中，锻炼思维，提高问题解决能力。

3.内容三：情境创设的方法

（1）生活情境：利用学生熟悉的生活场景，如购物、旅行等，创设数学问题情境。

（2）故事情境：通过讲述数学故事，引导学生进入数学情境。

（3）游戏情境：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学。

（二）问题引导

1.内容一：问题引导的概念

问题引导是指在数学教学中，教师通过提问、设疑、引导等方式，激发学生思考，引导学生主动探究、发现数学问题，并寻求解决问题的方法。问题引导旨在培养学生的数学思维能力，提高学生的问题解决能力。

2.内容二：问题引导的原则

（1）启发性原则：问题引导要具有启发性，能激发学生的思维，引导学生发现问题、解决问题。

（2）循序渐进原则：问题引导要遵循学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生深入理解数学知识。

（3）互动性原则：问题引导要注重师生互动，让学生在交流、讨论中，提高数学思维能力。

3.内容三：问题引导的方法

（1）提问法：教师通过提问，引导学生思考，发现数学问题。

（2）设疑法：教师设置疑问，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究。

（3）引导法：教师通过引导，帮助学生梳理思路，寻求解决问题的方法。

二、问题现状与重要性分析

（一）小学数学说理教学中情境创设的现状

1.情境创设与实际生活脱节：在实际教学中，部分教师未能有效结合学生的生活实际，创设的情境与学生的生活体验相去甚远，导致学生难以产生共鸣，影响学习效果。

2.情境创设过于简单：一些教师在进行情境创设时，往往过于简化，缺乏足够的挑战性和趣味性，无法充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.情境创设缺乏系统规划：在情境创设过程中，部分教师未能进行系统规划，导致情境之间的逻辑关系不清晰，学生难以形成完整的知识体系。

（二）小学数学说理教学中问题引导的现状

1.问题引导缺乏针对性：在问题引导过程中，部分教师未能针对学生的实际需求和认知水平进行提问，导致问题引导效果不佳。

2.问题引导过于频繁：一些教师为了引导学生思考，频繁提问，但问题过于琐碎，缺乏深度，学生难以进行有效思考。

3.问题引导缺乏互动性：在问题引导中，部分教师未能充分调动学生的积极性，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。

（三）小学数学说理教学中情境创设与问题引导的重要性分析

1.提高学生的学习兴趣：通过情境创设和问题引导，可以激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习数学，提高学习效果。

2.培养学生的思维能力：情境创设和问题引导有助于培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题过程中锻炼思维，提升问题解决能力。

3.促进学生的全面发展：情境创设和问题引导有助于学生的全面发展，通过引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力。

三、构建策略与推进

（一）情境创设的构建策略

1.结合学生生活实际：教师应深入学生的生活，了解学生的兴趣和需求，将数学知识与学生的生活经验相结合，创设贴近学生生活的情境。

2.设计多样化的情境：教师应设计不同类型的情境，包括生活情境、故事情境、游戏情境等，以丰富学生的学习体验，提高学习效果。

3.注重情境的动态发展：情境创设应随着教学进程动态调整，引导学生从简单情境逐渐过渡到复杂情境，促进学生的认知发展。

（二）问题引导的构建策略

1.设计有针对性的问题：教师应根据学生的认知水平和学习内容，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生深入思考。

2.掌握提问的节奏和时机：教师应合理控制提问的节奏，选择恰当的时机进行提问，以激发学生的思维，避免过度提问导致的疲劳。

3.鼓励学生的多元思维：教师应鼓励学生从不同角度思考