新课程背景下初中英语学困生学习动机激发策略创新研究教学研究课题报告.docx

新课程背景下初中英语学困生学习动机激发策略创新研究教学研究课题报告

目录

一、新课程背景下初中英语学困生学习动机激发策略创新研究教学研究开题报告

二、新课程背景下初中英语学困生学习动机激发策略创新研究教学研究中期报告

三、新课程背景下初中英语学困生学习动机激发策略创新研究教学研究结题报告

四、新课程背景下初中英语学困生学习动机激发策略创新研究教学研究论文

新课程背景下初中英语学困生学习动机激发策略创新研究教学研究开题报告

一、研究背景与意义

二、研究内容

1.新课程背景下初中英语学困生的学习现状分析

2.学习动机激发策略的理论探讨

3.创新性教学策略的设计与应用

4.激发学困生学习动机的有效途径探索

三、研究思路

1.通过问卷调查、访谈等方法，深入了解新课程背景下初中英语学困生的学习状况及学习动机

2.分析现有学习动机激发策略的不足，结合教育心理学理论，提出创新性教学策略

3.实证研究创新性教学策略在激发初中英语学困生学习动机方面的有效性

4.总结研究成果，为提高初中英语学困生的学习动机提供理论依据和实践指导

四、研究设想

本研究设想分为以下几个部分：

1.研究对象与范围

本研究将选取我国新课程背景下初中阶段的英语学困生作为研究对象，重点关注他们在学习动机方面的特点和需求。研究范围涵盖初中英语教学实践中的创新策略应用。

2.研究方法

本研究采用定量与定性相结合的研究方法，具体包括以下几种：

（1）问卷调查法：设计针对初中英语学困生的学习动机、学习现状等方面的问卷，收集大量数据，进行统计分析。

（2）访谈法：对部分学困生进行访谈，深入了解他们的学习状况、心理需求及对创新教学策略的期望。

（3）观察法：在实验过程中，观察创新教学策略的实际应用效果，分析其对学生学习动机的影响。

（4）实证研究法：通过对比实验，验证创新教学策略在激发初中英语学困生学习动机方面的有效性。

3.研究框架

本研究将从以下三个方面展开研究：

（1）新课程背景下初中英语学困生的学习现状分析

（2）学习动机激发策略的理论探讨与创新性教学策略设计

（3）创新性教学策略在激发初中英语学困生学习动机方面的应用研究

五、研究进度

进度

1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外关于学习动机激发策略的研究成果，确定研究框架。

2.第二阶段（4-6个月）：设计并发放问卷，收集初中英语学困生的学习动机、学习现状等方面的数据，同时进行访谈，深入了解学困生的需求。

3.第三阶段（7-9个月）：分析问卷调查和访谈结果，提出创新性教学策略，并设计实证研究方案。

4.第四阶段（10-12个月）：实施实证研究，观察创新性教学策略在激发初中英语学困生学习动机方面的实际效果，收据并进行分析。

5.第五阶段（13-15个月）：总结研究成果，撰写研究报告，提出改进初中英语学困生学习动机激发策略的建议。

六、预期成果

1.揭示新课程背景下初中英语学困生的学习现状，为制定针对性的教学策略提供依据。

2.形成一套系统的学习动机激发策略理论，为教育工作者提供理论指导。

3.设计出具有实际应用价值的创新性教学策略，提高初中英语学困生的学习动机。

4.为我国初中英语教学提供有益的借鉴和启示，促进英语教育改革的发展。

5.为进一步研究初中英语学困生学习动机激发策略奠定基础。

新课程背景下初中英语学困生学习动机激发策略创新研究教学研究中期报告

一：研究目标

在这片探寻教育之路上，我们的研究目标清晰而坚定：深入挖掘新课程背景下初中英语学困生的学习困境，探索激发他们学习动机的创新策略，以期帮助他们重拾信心，打开英语学习的新篇章。

二：研究内容

1.新课程背景下初中英语学困生的学习困境剖析

在这片探索的田野上，我们聚焦于初中英语学困生的学习现状，试图剖析他们在新课程背景下面临的困境。我们将通过细致的观察和深入的分析，揭示他们学习英语的痛点，为后续的策略制定提供真实的数据支持。

2.学习动机激发策略的理论探索

深入学习动机的内在机制，我们将在这一部分展开学习动机激发策略的理论探索。我们将借鉴心理学、教育学等多学科的理论，结合实际教学案例，提炼出具有针对性的学习动机激发策略，以期在理论与实践之间架起一座坚实的桥梁。

3.创新性教学策略的设计与应用

在理论的指导下，我们将设计一系列创新性教学策略，旨在激发初中英语学困生的学习兴趣和内在动机。这些策略将贯穿于教学实践，通过实际应用来检验其效果，以期找到最适合学困生的教学路径。

4.激发学困生学习动机的有效途径探索

我们将不遗余力地探索激发学困生学习动机的有效途径。从心理辅导到教学方法的改进，从家庭教育到学校环境的优化，我们将在每一个可能的角度寻求答案，以期让每一个学困生都能找到属于自己的学习动力。

三：实施情况

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