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《高山流水》古筝曲的教学策略研究

目录

TOC\o1-3\h\u13979论文摘要 1

13494引言 2

13873一、《高山流水》的创作背景教学 2

11531（一）创作者介绍——介绍教学法 2

19082（二）创作背景—导入教学法 3

20508二、《高山流水》乐曲结构——分析教学法 3

14506（一）插部A段 3

6366（二）叠部B1段 4

22935（三）叠部B2段 4

9890三、《高山流水》演奏技巧教学—示范法 5

14412（一）教导学生学会使用右手演奏技巧 5

26011（二）教导学生学会使用左手演奏技巧 8

4278四、重要的教学方法 9

10369（一）情感表达——提问引导 9

16190（二）演奏提示——示范教学 10

9311（三）旋律、速度、力度的练习——能力培养 10

28130结论 11

2004参考文献 11

论文摘要

纵横中国历史发展的五千余年的过程，社会一直在进步与发展，同样音乐也在不断的发展当中形成了较为丰富的演绎方式，在中国古代较为传统的乐器当中，古筝算是一件重要的艺术瑰宝。文章介绍了《高山流水》古筝曲的教学策略。我们认为，教学时要结合古筝的乐曲变化而配合相应的表情与气息，在一方面让聆听的人能够产生身临其境的感受，另外一方面就是能够对演奏的氛围进行烘托，能够在环境辅助上帮助学生发挥出自己更好的状态。

古筝的演奏主要是建立在固有的演奏方式的基础上，同时也要与时俱进，学习其他乐器滑、揉、抹、按等技巧，最终形成了特有的扫弦、摇指、轮指、点奏的表现形式。通过不断的探索研究，通过《高山流水》这样的经典曲目，掌握古筝的演奏方式，同时在课堂中、实践中不断创新探索，总结更好的方式与演绎手段。

关键词：古筝教学；《高山流水》古筝曲；教学策略

引言

古筝是中国一种古老的弹拨乐器，它经历了两千多年的历史发展，有繁荣，也有没落，到如今，成为了中国的音乐学院中一门民乐演奏专业课程，并逐渐被世界各地的人们所喜爱，它承载着中华民族优秀的传统、文化、艺术，也承担着我国民族文化传承、发展、创新的重任。随着近年来，古筝热潮不断涌起，学习古筝的人也是层出不穷，少到四五岁孩童，上至耄耋老人，甚至有欧美的青年来到中国学习古筝，这对于我这个“筝人”而言，真的是倍感骄傲和自豪。尽管在古筝教学研究上，有很多前人做出过巨大的贡献，但就教学策略方法上的研究甚少，或者也可以说，把教学策略和方法总结归纳成型的文章较少，大多数的教育者都是基于自身的言传身教，来从事教学工作。然而随着时代的发展，古筝教学若想更加进一步的扩大学生的范围，提高整体的教学成果，就务必要对教学策略进行深入系统的研究，这也正是本文的写作初衷和愿望。

《高山流水》是中国传统琴曲中流传最广、最具文化价值的一首乐曲。本文将古筝曲《高山流水》的教学与演奏结合，探索运用多种教学法对这首乐曲的演奏进行全方位的解读与提高，希望可以通过这篇文章与其他教育者进行教学方法的交流，也希望可以为众多的古筝爱好者、学习者提供一些学习帮助，从而为发扬古筝教学做出贡献。

一、《高山流水》的创作背景教学

（一）创作者介绍——介绍教学法

首先播放古筝曲《高山流水》，通过提问的方式询问学生歌曲的名字，以及采用的何种乐器。这种乐器有什么特点。通过逐步提问深化教学，引起学生兴趣，师生初步交流，感受古筝曲《高山流水》的音色。随后自然导入该曲谱的改编作者高自成资料。

通过对改编者的引入介绍，向学生介绍古曲《高山流水》的多个不同版本，以及古筝演奏的不同流派。并配以不同流派版本音响资料的视听，对每个派别的特点和共通之处作以介绍，让学生在了解古筝发展历史的同时，对现如今我国古筝的演奏，从整体上有所感悟，并能够分析出本文所要演奏的山东派的《高山流水》的演奏与其他派别的异同，从而能够更加准确地把握该乐曲的演奏。

（二）创作背景—导入教学法

通过导入法，设置疑问，激发学生兴趣。在中国历史古曲著名的十首当中，《高山流水》是其中一首的较为经典的中国古琴曲。这首曲子来自“伯牙子期，高山流水觅知音”的故事。在教学中，可以先为学生讲解这个故事。

秦代的伯牙，精通琴艺，一天他在野外弹琴，旁边路过一个樵夫，名字叫钟子期，听到了这首乐曲，听出了“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”的壮丽景象。弹奏的伯牙很惊奇说道：“善哉，子之心而与吾心同。”后来，钟子期故去，伯牙听到了这个消息，悲痛欲绝，想到了自己的知音已去，无人能够理解自己，便将自己的琴摔碎，今后不再弹奏，所以有了典故高山流水的曲子，通过这样的故事来激发同学们的学习热情。随后放送《高山流水》古筝音乐，以讲故事的形式向学生介绍创作背景，使