课题申报书：高校教师评价“破五唯”的运作机理与推进路径研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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高校教师评价“破五唯”的运作机理与推进路径研究课题设计论证

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高校教师评价“破五唯”的运作机理与推进路径研究课题设计论证

研究现状：

目前，对高校教师评价“破五唯”的研究主要集中在理论探讨和实践探索两个方面。理论上，众多学者对“五唯”的弊端进行了深入剖析，如王洪才教授在《高等教育评价破“五唯”：难点?痛点?突破点》中指出，“五唯”非一朝一夕形成，是行政中心主义、管理主义、绩效主义、大学排名和集中管理的复杂产物，其根源在于学术逻辑与行政逻辑的冲突，为“五唯”提供了生长土壤。王鉴和王子君在《新时代教师评价改革：从破“五唯”到立“四有”》中也强调了“五唯”问题表面上是将“指标量化”视为唯一评价标准，实质上是缺乏对教师职业的正确认识。

实践中，各高校也在积极探索教师分类评价、职称制度改革等方面的举措。例如，电子科技大学提出“重塑人才体系、重构育引格局、重建评价机制”人才工作新思路，通过持续深化教师分类评价改革，激发教师队伍活力。学校加强教师思想政治工作，树立师德第一标准；构建“三重人才评价”新机制，提升队伍建设科学化水平；畅通教师分类发展通道，激发教师创新创造活力。此外，2020年12月2日，学校召开专业技术职务评聘委员会，审议了本年度职称评审结果。本年度专业技术职务评审工作紧紧围绕“立德树人”根本任务，在“破五唯”和“立四翼”方面取得了一系列亮点工作，包括坚持“立德树人”原则，强化人才培养使命；实施代表性业绩评审，鼓励特色发展；完善分类评价体系建设，实现人尽其才；开辟职称晋升绿色通道，突出能力贡献。

选题意义：

高校教师评价“破五唯”是新时代高等教育发展的必然要求。长期以来，我国教师评价标准强调具体的量化指标，逐渐异化为“唯分数”“唯升学”“唯文凭”“唯论文”“唯帽子”的“五唯”教师评价标准，严重背离了科学的教师评价方向，影响了教师队伍建设的质量，阻碍了教育事业的健康发展。因此，破除“五唯”痼疾，重构教师评价体系，扭转不科学的教育评价导向已经迫在眉睫。

对于回归教育初心具有重要意义。“五唯”注重教师应达成的各项指标数量，轻视每项指标的达成质量和效果，甚至有些学校在实施过程中忽视教师的本职工作和首要任务是教书育人，没有把立德树人和师德师风作为评价教师工作成效的第一标准。破“五唯”能够引导教师回归教育初心，将重心转移到教书育人的本职工作上。

提高教师队伍素质。破“五唯”可以避免将某一个条件或者指标作为评价人才的“唯一”标准，实行分类评价和同行评议，鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价的方式，引导评审专家负责任地提供客观公正的专业评议意见，从而提高教师队伍的素质。

促进高等教育内涵式发展。破“五唯”能够突出质量导向，探索将项目报告、技术报告、学术会议报告、教学成果著作、论文、标准规范、创造的作品等高水平成果作为代表性成果，突出评价成果质量、原创价值、社会发展的实际贡献以及支撑人才培养的贡献等情况，为高等教育内涵式发展提供有力支撑。

研究价值：

本课题的研究有助于深入理解高校教师评价“破五唯”的运作机理。通过对“五唯”的辨识、痛点和突破点的分析，以及对各高校实践探索的研究，能够揭示“破五唯”的内在逻辑和发展趋势，为推进高校教师评价改革提供理论支持。

为推进高校教师评价改革提供实践指导。本课题将总结各高校在教师分类评价、职称制度改革等方面的成功经验和做法，为其他高校提供可借鉴的模式和路径，促进高校教师评价改革的深入开展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

本课题旨在揭示高校教师评价“破五唯”的运作机理，探索推进高校教师评价改革的有效路径，为建设高素质专业化创新型教师队伍提供决策参考。具体而言，通过深入研究高校教师评价“破五唯”的各个方面，明确其内在逻辑和发展趋势，为高校制定科学合理的教师评价体系提供理论支持和实践指导。

研究内容：

政策背景：高校教师评价“破五唯”是新时代高等教育发展的必然要求。2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出要坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出要完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向。在这一政策背景下，各高校积极探索教师评价改革的路径和方法。

现状分析：目前，高校教师评价“五唯”现象依然存在，主要表现为过于强调论文、“帽子”、学历、奖项、项目等量化指标，忽视了教师的教育教学能力、师德师风和实际贡献。这种评价方式导致教师重科研轻教