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课题：第九单元金属第三节金属的锈蚀与防护一课时
课标要求：
从课标要求看，本节内容是对前面所学金属知识的升华和应用，前面的学习让学生感受“化学来源于生活”，而本节课让学生感受“化学知识可以作用于生活，趋利避害”，同时提高资源意识和环保意识。
内容和学情分析：
在日常生活中，学生已经知道钢铁制品在潮湿空气中、外表不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。因此，教学的起点应当从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜测，然后设计实验验证猜测，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素，分析提出减缓钢铁锈蚀的措施。
学习建议：
１．联系生活中常见现象，从化学视角认识生活。
２．提前动手做“铁钉生锈”实验，为上课探究做好准备。
３．加强交流与合作；学会通过现象认识本质。
学习目标：
知识与技能：
１．了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。
２．了解废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。
过程与方法：
通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
情感态度与价值观：
培养学生节约资源和保护环境的意识。
知识点〔重点、难点〕：
重点：
铁生锈的原因及防止铁生锈的方法。
难点：
铁生锈的原因。
教学流程：
课堂检测效果评价分析钢铁锈蚀因素
课堂检测效果评价
分析钢铁锈蚀
因素
探究延缓钢铁锈蚀方法
探究延缓钢铁
锈蚀方法
新课导入课前准备〔铁钉锈蚀实验〕
新课导入
课前准备〔铁钉锈蚀实验〕
感受废旧金属回收意义
感受废旧金属
回收意义
知识拓展：铜的锈蚀
知识拓展：
铜的锈蚀
教学准备：
多媒体课件、生活中常见金属锈蚀的图片、当堂检测试卷。
铁钉、蒸馏水、食盐水、食醋、试管、试管架等实验素材。
学习过程：
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
在课前四天布置实验任务：每个小组5支试管、一个试管架，要求完成“铁钉在不同环境的锈蚀”实验：
将洁净的铁钉放在枯燥的试管中，用橡皮塞密封试管。
将洁净的铁钉浸没在煮沸过的蒸馏水中，用橡皮赛密封试管。
将洁净的铁钉一半浸入蒸馏水，试管敞口放置。
将洁净铁钉一半浸入食盐水中，试管敞口放置。
将用食醋浸湿的铁钉放在枯燥的试管中，试管敞口放置。
新课导入
投影：如以下图：
〔锈蚀的铁索〕
大家请看，这两条铁链，你看到了什么现象？
〔过渡〕是啊，生锈了，并且锈的特别厉害，你知道钢铁在什么条件下会生锈吗？在什么环境下，锈蚀的会更快？
下面我们就来探究钢铁锈蚀的因素〔板书课题〕
一、导致钢铁锈蚀的因素
【活动天地】
请大家阅读P67“活动天地”，对于1---6观点，你同意哪一个？说说你的理由。
【课堂展示】
〔过渡〕大家说的都很好，但到底哪种观点正确呢？我们先不用着急，请大家把你们小组做的实验拿出来，我们分析一下，自有分晓。
【探究结论】
大家做的都很好，那么我们来分析一下，试验中，对于这5支试管给铁钉提供的环境有什么不同呢？铁生锈至少需要哪些条件？什么情况下又会加速铁生锈呢？
板书：钢铁锈蚀的因素。
二、减缓钢铁锈蚀的方法
【钢铁锈蚀的危害】
〔过渡〕投影〔上图〕，世界每年因为金属锈蚀造成的经济损失超过7000亿美元，是惊人的。
【减缓锈蚀的方法】
提出问题：金属锈蚀的危害是巨大的，人们想方设法减缓锈蚀，结合所学的知识、结合日常生活中的一些物品，以钢铁为例，讨论一下，如何减缓钢铁的锈蚀呢？
在学生答复过程中，教师把学生举出的实例，通过图片〔如右图〕展现，让学生形象的感受。
在学生说出每一种延缓锈蚀方法后，引导学生说出这种方法能延缓钢铁锈蚀的原因。
【多识一点】
请大家阅读教材P69，“多识一点”，“越王剑”为什么没生锈？谈谈感想。
三、废旧金属的回收利用
资料：人类每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，以提取数以亿吨计的金属。金属矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并根据目前这些金属的消耗速度，有人估计一些矿物可供开采的年限如以下图所示〔不包括今后新探明的矿物储量、一些国家的金属储藏量和金属的回收利用等〕。【问题导学】 请大家阅读教材P70，结合投影的相关资料，小组内交流以下问题：
资料：人类每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，以提取数以亿吨计的金属。金属矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并根据目前这些金属的消耗速度，有人估计一些矿物可供开采的年限如以下图所示〔不包括今后新探明的矿物储量、一些国家的金属储藏量和金属的回收利用等〕。
什么是废金属？
废金属丢弃有什么危害？
废旧金属回收有哪些重要意义？
四、知识拓展
【铜的锈蚀】
铁的锈蚀需要氧气和
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