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第5章一元一次方程5.1从实际问题到方程
导入新课小游戏———猜年龄丢番图是古希腊数学家.人们对他的生平事迹知道的很少，但流传着一篇墓志铭叙述了他的生平：坟中安葬着丢番图，多么令人惊讶，这里忠实地记录下他所经历的道路.上帝给予的童年占六分之一，又过十二分之一，两颊长胡，再过七分之一，点燃起结婚的蜡烛.五年之后天赐贵子，可怜迟到的宁馨儿，享年仅及其父之半，便进入冰冷的墓.悲伤只有用数论的研究去弥补，又过四年，他也走完了人生的旅途.
导入新课小游戏———猜年龄……上帝给予的童年占六分之一，又过十二分之一，两颊长胡，再过七分之一，点燃起结婚的蜡烛.五年之后天赐贵子，可怜迟到的宁馨儿，享年仅及其父之半，便进入冰冷的墓.悲伤只有用数论的研究去弥补，又过四年，他也走完了人生的旅途.(1)你能求出丢番图去世的年龄吗？大家讨论一下.
导入新课(2)如果设他去世的年龄为x岁，你能列出含有未知数x的等式吗?小游戏———猜年龄……上帝给予的童年占六分之一，又过十二分之一，两颊长胡，再过七分之一，点燃起结婚的蜡烛.五年之后天赐贵子，可怜迟到的宁馨儿，享年仅及其父之半，便进入冰冷的墓.悲伤只有用数论的研究去弥补，又过四年，他也走完了人生的旅途.
导入新课这个等式与之前我们学过的代数式有什么不同?如何知道一个数是不是这个等式中x的值?
探究新知任务一：从实际问题抽象出等量关系式问题1：课外活动中，张老师组织同学们进行“猜年龄”游戏，她首先提出如下问题：同学们今年的年龄是13岁，我今年的年龄是45岁，经过几年我的年龄正好是你们年龄的3倍?活动1：解决问题1
探究新知1.尝试—检验经过3年，同学们的年龄是16岁，老师的年龄是48岁，恰好是同学们年龄的3倍.
探究新知2.分析——列算式同学们的年龄是(45－13)÷2＝32÷2＝16(岁).要求的年数是16－13＝3.我们知道不管过多少年，张老师与同学们的年龄差是不变的，并且当张老师的年龄是同学们年龄的3倍时，他们的年龄差应该是同学们年龄的2倍.根据这一特点你能用算术方法求出答案吗?
探究新知3.探索—列等量关系式我们学习了“用字母表示数”，在这个问题中，如果用字母(例如x)表示未知的年数，你能发现什么?经过x年，李老师的年龄是(45＋x)岁，同学们的年龄是(13＋x)岁，所以45＋x＝3(13＋x).①
探究新知4.试一试同学们今年的年龄是13岁，班主任李老师今年的年龄是55岁，经过几年李老师的年龄是同学们年龄的3倍？8年后李老师的年龄是同学们年龄的3倍.怎样列出等量关系式?设经过x年，李老师的年龄是(55＋x)岁，同学们的年龄是(13＋x)岁，所以55＋x＝3(13＋x).
问题2：学校运动队沿校园周边的步道晨跑，甲、乙两队员同时出发，跑完一圈乙比甲多用1min，已知甲、乙队员跑步的平均速度分别是4m/s，3.5m/s.这一圈步道有多长?探究新知活动2：解决问题2你能解这个问题吗?下面请你顺着问题1“探索”中的思路，设步道一圈的长为xm，对问题2作一些探索.
由题意，跑完一圈乙比甲多用1min(60s)，即跑完一圈乙所用时间＝甲所用时间＋60，探究新知而这时乙所用时间为甲所用时间为所以②
探究新知任务二：探究方程及方程的解的概念1.结合问题1和问题2想一想，如何从实际问题中抽象出等量关系式?说一说自己的想法.两个等量关系式用字母x表示未知数，由问题中已知的有关量的相等关系(等量关系)，分别列出两个含有未知数的等式①和②.问题就转化为求未知数x的值，使等式成立(等式左、右两边的值相等).
像这样，含有未知数的等式叫做方程.能使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解.例如x＝3是方程①的解，它能使得方程①左、右两边的值相等(都等于48).当方程中只有一个未知数时，方程的解也叫做方程的根.求方程的解的过程，叫做解方程.探究新知
探究新知2.对照活动1的表格，如何验证未知数的值是不是方程的解呢?活动1的表格，是通过尝试、检验，寻求问题的答案，这种思想方法来自人们的生活经验，有时也可以用来解方程.用尝试检验法解方程，其基本方法是这样的：先选取未知数的一些可能值，逐一代入方程的左边和右边，分别求值，看(检验)两边的值是否相等.如果相等，相应的x的值就是方程的解；否则，就不是方程的解.
x＝1680探究新知
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