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常见数学教学模式

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数学教学模式含义、特征与类型

讲练结合教学模式

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目录

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数学教学模式含义、特征与类型

含义：数学教学模式是指在一定教育思想、数学课程理念指导下，针对数学教学内容为实现教学目标所形成较稳定、简明教学活动框架、式样。

实质上，数学教学模式是在数学教学实践步骤中,系统地组合数学教学过程诸要素，充分表达课程理念，完整最大程度地实现数学教学目标、一个较稳定教学程式。

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特征

1、结构性

2、程序性

3、方法性

4、独特征

5、指向性

6、发展性

数学教学模式是对数学教学结构框架简化一个式样。教学要素结构关系组成了对应教学结构框架。教育教学观念、数学课程理念不一样，数学教学目标不一样，则所建立数学教学结构框架也不一样，即形成数学教学模式也不相同。

数学教学模式程序是指实现数学教学目标步骤和过程。数学教学模式是教育理论，课程理念指导下形成，较稳定教学程序和教学方法策略体系，教学模式程序性决定了数学活动开展次序。

巴班斯基认为，教学模式是教学实践中由教学形式和教学方法结合而产生一个综合性形式。数学教学也是数学方法教学是数学思维方法利用教学。所以，方法性是数学教学模式主要特征。

每一个数学教学模式都含有独特特点，有其特定数学教学主题，明确数学教学目标，对应适用范围，独特教学结构。各种数学教学模式教学主题不一样，则教学策略也不相同，自然，教学目标也不相同。

任何数学教学模式都是为了实现对应教学目标而产生。

数学教学模式不是固定不变，伴随学生良好学习习惯和学习方法掌握，课程理念提升，数学教学模式必定进行改进，完善，因而数学教学模式是发展，不停改变。

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惯用数学教学模式

讲练结合教学理论

引导探究教学目标

讨论交流师生角色

指导自学教学主题

复习总结教学程序

教学策略

教学评价

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教育思想

教育思想包含数学课程理念，是数学教学模式形成理论基础，也是教学模式选择主要理论。数学课程理念要求选择，利用数学教学模式时表达学生数学学习方式变革，反应数学文化性，揭示数学思维过程。

例：加强学生双基教学数学课程理念经常要求采取讲练结合，复习总结教学模式。

培养学生创新意识，提升学生创新能力数学课程理念要采取引导探究教学模式。

培养学生合作精神，采取合作教学模式。

不一样课程理念往往需要采取对应数学教学模式。

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教学目标

每一个教学模式都有其特定教学目标，是为完成一定教学目标而建立。

例：数学基础知识和基本技能目标通常要求选择，利用讲练结合教学模式

培养学生创新和探究意识，掌握创新方法教学目标，采取引导探究教学模式。

培养学生学会取得、处理信息，培养合作意识，学会有条理地进行数学表示培养目标，采取合作交流教学模式。

培养学生学会学习，提升学生数学自学能力，采取指导自学数学教学模式。

培养学生形成完整数学认知结构，学会梳理数学知识，掌握解题方法，采取复习总结教学模式

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师生角色

在不一样数学教学模式中，教师，学生饰演角色必定不一样，他们在教学程序中地位，交流方式，负担任务也不相同。

例：在讲练结合数学教学模式中，教师经过范例进行讲解，揭示数学本质规律，展示数学思维过程，解题方法以及解题技巧，学生着重利用基础知识和基本方法进行解题训练在解题过程中掌握基础知识，提升基本技能。

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教学主题

数学教学主题就是依据数学课程理念，数学课程目标，隐含在数学教学内容中一个观念根本。教学主题受课程理念，教学目标，教学评价等相关原因支配。不一样教学主题通常要求采取引导探究教学模式。

例：探究学习教学主题采取引导探究教学模式

在讨论中学习，在交流中学习教学主题采取讨论交流教学模式

强调数学技能训练教学主题采取讲练结合教学模式

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教学程序

各种数学教学模式都有其教学步骤，操作程序，能明确要求教学中各步骤应完成任务。教学步骤，操作程序，实质上是数学教师针对教学内容在实施过程中时间序列上教学活动，并要求了数学教学过程中教师，学生各自不一样角色，每人应负担任务。

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教学策略

数学教学策略就是数学教学模式中，为实现对应教学目标和表达课程理念，教师和学生对教学组织形式，教学方法，教学条件等各原因进行优化组合所采取方式：怎样选择、组织各种教学材料，怎样利用教学方法，怎样采取教学设备和教学伎俩，怎样确定教师，学生教学，教学程序等。

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教学评价