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大单元主题:“五四精神我传承”演讲活动

(人教版语文八年级下册第四单元)

人教版初中语文八年级下册的第四单元是以“演讲”为主题的活动探究单元。演讲的应用性，决定了学习演讲不能仅停留在简单的阅读上。教材设计了“学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛”的活动任务，这样，本单元相对于传统的阅读单元就有了区别。本单元以任务为先导，以活动为主体，构建“听、说、读、写、讲”融为一体的动态学习系统。

教材提供了四篇经典的演讲词，并且给予了关于如何撰写演讲稿和举办演讲比赛活动的教学建议。这四篇演讲词集中体现了演讲的针对性以及观点鲜明、态度明确、思路清晰、内容充实和语言较平易等特点。同时，四篇演讲词又体现了不同的风格特征。《最后一次讲演》属于即兴演讲，民主战士闻一多面对特务拍案而起，慷慨激昂，富有感染力。学习这演讲词，可以使学生深人体会作者的观点、态度、情感及语言特点。《应有格物致知精神》中，科学家丁肇中在颁奖大会上恳谈中国学生应该怎样了解自然科学，文章条分缕析，层次分明，严谨求实，含着客观真理。学习这篇演讲词，可以使学生体会演讲的针对性、行文思路和语言风格。《我生中的重要抉择》是计算机专家王选的作品。演讲者解剖自我，坦率真诚，幽默风趣。学习这篇演讲词，可以使学生重点关注演讲词亲切幽默的风格。在《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》中，现代奥运之父顾拜旦高瞻远瞩，总结过去，展望未来。学习这演讲词，可以重点引导学生体会演讲词庄重典雅的语言风格。以上四篇演讲词有助于学生把握演讲体裁的特点，也有助于学生在比较赏析中，感受不同演讲者围绕不同话题，在特定演讲情境中面对特定的听众所展现的风格特色。在教学中，教师应当选择其中一篇进行教读，引导学生掌握阅读演讲词的策略，同时让学生采取群文阅读的方式践行学到的阅读方法，这样既提升效率又能加深学生对不同风格演讲词的认识，为其撰写演讲词和进行演讲打下基础。

提示:这几篇演讲词发生的背景、传达的思想及流露的情感与学生有一定距离，在教学过程中需要予以关注，适当提供一些背景资料，并给予适当点拨，促进学生理解。

学生学习本单元的时间与纪念五四运动的时间比较吻合。1919年爆发的五四运动，标志名旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开始，是中国近代史上具有里程碑意义的重要事件。

以爱国主义为核心的五四精神在今天仍然有重要的意义。在纪念五四运动之际，开展相关的学习活动很有必要。

本单元的学习与纪念五四运动、传承五四精神有机结合，能够发挥重要的育人价值。因此，本单元教学以语文为主要学科，采取跨学科学习的思路，整合人教版语文八年级下册第四单元内容及相关历史的学习资源，面向八年级学生开展“五四精神我传承”演讲活动。在真实的学习情境中，在语文、历史等学科的有机融合中，培养学生的阅读、写作、演讲等语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，继承和发扬中华优秀传统文化、革命文化，涵养家国情怀，全面提升核心素养。

从历史教材中能获得助力本单元学习的资源。人教版历史八年级上册第四单元设计了“五四运动的爆发、扩大和历史意义”三部分内容。教师可以借助其引导学生了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端，认识中国近代史不仅是中国遭受列强侵略的历史，也是中国人民争取民族独立和人民解放的不屈不挠的斗争史。

从网络上也可以获取关于五四运动的丰富资料。对方便实地参观的学生，可以参观相关场馆，重“走”五四之路，以其获取丰富的学习资源。

另外，为了助力学生完成单元学习任务，本单元适当延伸整本书阅读，指导学生选读《谁说你不能演讲》《乔布斯的魔力演讲》和《演讲的力量》，指导学生选看经典演讲视频，比如电影中五四运动领袖李大钊的演讲视频，驻外大使顾维钧的演讲视频等。感受让公众表达变成影响力的演讲在生活、学习、工作中的重要价值，在学习过程中，提升学生的勇气、信心和演讲的能力。

再者，学生进行演讲还需要关注“演”和“讲”的具体要求，需要拓展相关资料，助力学生更好地完成跨学科实践活动—“五四精神我传承”演讲。

综合以上分析，本单元突破单一学科的知识壁垒，借助语文教材内容，有机融合历史等多学科学习资源，拓展学生的学习内容。以学习演讲词、写演讲稿、举办演讲比赛为基本活动任务，结合纪念五四运动、传承五四精神这一现实情境，融合历史知识，拓展学习资源，构建语言积累与梳理、思辨性阅读与表达、表达与交流、整本书阅读任务群，借助单篇阅读、群文阅读、主题写作、整本书阅读和跨学科实践活动，引导学生参与到阅读、写作和演讲的语文实践活动中来。

大单元主题:感悟人性之美，收获成长启示

(人教版语文七年级上册第四单元)

以人教版语文七年级上册第四单元教材内容分析与整合为例，笔者主要对单元导