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九年级上教案
《诗经》两首
教学目的
1、理解《诗经》的根本学问与其在中国文学史上的地位。
2、把《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、在熟读成诵的根底上，培育学生形象思维实力。
4、进步学生诗歌鉴赏的实力。
5、正确相识古代劳动人民对奇妙爱情的追求和憧憬。
教学重点、难点
1、创建性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学用具：多媒体
教学方法：教师点拨引导，学生合作探究
课时支配2课时
第一课时《关雎》
教学过程
一、导语设计
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》
教化，可以使人“温顺敦厚”。《诗经》在古代始终被选作各类
学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，
日常生活中能以《诗》相对。今日我们学习冠于三百篇之首的《关
雎》。
二、文学常识
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后
来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的
305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存
的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它
冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗
集传》中说明说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，
以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这
种说明比拟通行。赋就是陈述铺叙的意思。
诗、书、礼、乐、易、春秋合“六艺”
《诗经》中的《国风》和《离骚》并“风骚。代表我国
现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。
三、朗读全诗，整体感知
1.学生朗读，正音。
睢鸠(jtijiU)一种水鸟。窈窕(yAotiao)：文雅奇妙的
样子。
逑(qiil):配偶。若莱(xing):一种可食的水
草。
寤寐(wUmei):这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
^(mao)：选择。钟鼓乐便)之：使……，快乐
2.读准字音、读对节奏。把握语速、读出情感。(诵读的
节奏：“二、二”节拍)
句读清楚，停顿合理。如“参差/芍菜，左右/流之。窈窕/
淑女，寤寐/求之。”
3、合作沟通
(1)学生结合注释，译读全诗。
(2)学生自由翻译，然后抽译。
(3)学生再一次齐读，感受诗歌的韵律和节奏。
四、思读全诗，把握文意
1.教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己
的语言来描绘。
生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不
得。
生2:他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
教师小结：这首诗很短很完好，既写对爱情求而不得的相思
之苦，但又不陷于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民
歌作品。
2、请具体分析本诗构造。
第一章(第1节)，描写小伙子见到一位美丽的姑娘，从而
引起的仰慕的感情和
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