探秘海底世界品味语言之美——三下《海底世界》教学设计.docVIP

探秘海底世界品味语言之美——三下《海底世界》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

抓住关键语句，概括海底世界“景色奇异、物产丰富”的主要特点，巩固“找中心句+提取关键词”的概括方法。

能结合具体段落（2-5自然段），从动物活动、植物差异、矿产资源等方面梳理课文内容，用思维导图呈现逻辑关系。

运用“先总后分”“拟人化”“排比句式”等表达方法，创作一段150字左右的海底主题片段，做到中心明确、语句生动。

2.过程与方法

通过“视频激趣—任务驱动—合作探究—创意表达”的梯度设计，引导学生从整体感知到细节分析，再到迁移运用。

借助表格、思维导图等可视化工具，培养结构化思维；通过多元评价（自评、互评、师评）提升表达能力。

3.情感态度与价值观

激发对海底世界的探索兴趣，体会大自然的神奇；感受课文语言的生动性，培养对语文表达的审美情趣。

二、教学重难点

重点：

1.找准中心句并理解其统领作用；

2.分析课文如何围绕中心意思展开具体描写（如动物活动的动态描写、植物色彩与大小的对比）。

难点：

运用“先总后分”结构和修辞手法进行创意写作，避免平铺直叙。

三、教学准备

教师：

1.多媒体资源：4K海底世界纪录片片段（3分钟，含发光生物、珊瑚群、深海鱼类等）、课文段落动画演示；

2.学习工具：空白思维导图模板（每人1份）、“表达方法”提示卡（印有人称、排比、比喻等示例）；

3.评价道具：“报告员等级勋章”贴纸（实习、得力、优秀三种）。

学生：

1.预习课文，标注自然段序号，圈出生字词；

2.收集1-2个关于海底生物的趣味知识（如电鳗放电原理、海星再生能力等）。

四、教学流程

（一）情境创设：潜入“虚拟海洋馆”（5分钟）

1.视频导入：

播放纪录片片段（配轻柔的海浪音效），聚焦发光水母漂浮、沙丁鱼群风暴、彩色珊瑚随波摇曳等画面。

提问引导：“刚才的画面中，哪些景象让你最惊讶？用一个词或一句话说说你对海底世界的第一印象。”

预设回应：学生可能提到“神秘”“五颜六色”“会发光的鱼”等，教师板书关键词，自然过渡到课题。

2.课题解读：

板书课题《海底世界》，提问：“‘世界’一词让你想到什么？课文可能会从哪些角度介绍海底？”（引导学生联想“环境、生物、资源”等维度）

（二）任务一：海底初探索，感知全貌（12分钟）

任务目标：通过“复习旧知—朗读寻句—表格梳理”，把握课文核心特点。

1.忆一忆：温故知新（3分钟）

回顾《富饶的西沙群岛》，提问：“我们是如何概括那篇课文大意的？”（预设：找中心句“那里风景优美，物产丰富”）

明确方法：中心句通常在开头或结尾，能总括全文主要内容。

2.读一读：寻找“钥匙句”（5分钟）

朗读要求：自由朗读课文，用“”画出最能概括海底世界特点的句子，思考：为什么这句话是“钥匙句”？

互动交流：指名分享，引导学生关注第1自然段的设问（“你可知道，大海深处是怎样的吗？”）和结尾段的总结（“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”），明确中心句的位置和作用。

3.填一填：结构化梳理（4分钟）

发放“课文内容速记表”，师生共同完成填空：

关键句

景色奇异体现在

物产丰富体现在

海底真是个……的世界

光线、声音、动物活动

植物、矿产资源

追问深化：“‘景色奇异’和‘物产丰富’有什么区别？”（前者侧重视觉、听觉感受，后者侧重资源种类）

（三）任务二：海底再探究，细节分析（18分钟）

任务目标：通过小组合作，用思维导图拆解段落结构，体会“围绕中心写具体”的方法。

1.归一归：段落分工与归纳（6分钟）

分组任务：全班分为三组，分别研究2-4自然段（动物活动）、第5自然段（植物差异）、第6自然段（矿产资源）。

思考方向：

动物活动：有哪些代表性生物？它们的活动方式有什么奇特之处？

植物差异：从哪两个方面（颜色、大小）对比？举例说明。

矿产资源：列举课文提到的资源种类，思考“为什么说‘丰富’”？

2.画一画：思维导图构建（7分钟）

发放空白模板，教师示例：

学生分组绘制，教师巡视指导，提示用简笔画（如小鱼、珊瑚图标）点缀思维导图。

3.说一说：细节品析与表达（5分钟）

小组汇报：每组推选1名“解说员”，结合思维导图介绍某一方面，重点朗读文中的生动语句（如“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾……”）。

语言赏析：

提问：“作者用‘嗡嗡’‘啾啾’等拟声词描写声音，有什么好处？”（让读者仿佛身临其境）

对比练习：出示改写后的平淡句子（“海底有各种声音”），引导学生体会原句排比句式的节奏感。

（四）任务三：海底深拓展，创意表达（15分钟）

任务目标：运用“先总后分+修辞手法”，创作海底主题片段。

1.理一理：方法回顾与构思（4分钟）

回顾课文表达方法：

结构：先总写（如“海里的动物，各有各的活动方法”），再分写不同种类；

修辞：拟人（“海参靠肌肉伸缩爬行，像