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的设计思路和实践;源自教育部十五规划重点课题;

;教师专业开展的途径需求分析;教师专业成长三要素;

中

国

教

师

研

修

网;区域性网络学习共同体：

省、市、区县教研部门、培训机构多种层次的专业引领

——区域研修种子团队

为了每位教师的开展，中小学校全员、主动参与：归属、合作、开放

研修一体，多元互动

立足提供多层次专业支持，

形成教师教育立体生态环境;共建当代教师学习型社区与精神家园;网络为教师而动，网络因教师而动;研修网根本功能介绍;关注重点;关于隐性知识;关于知识管理;知识管理三要素;知识管理的核心步骤;关注资源之一：如何获取？;关注资源之二：如何分类、整理;关注资源之三：资源如何生成？;关注资源之四：如何评价？;让知识的价值呈现出来：聚合〔门户〕的原那么：个人、班级、学校、协作组、社区门户;●在这个组织里使每位教师通过学习，实现自我超越；改善心智模式；建立教师队伍共同的远景〔共同的目标和使命〕；实现团队学习；学会系统思考。;关于教师合作文化;实践案例;西城教育研修网;资源发布型网站的问题;我们的反思;我们的反思;构建网上学习共同体;成果;人网与地网密切结合;研修员的工作助手;研修活动的主持者

;平等对话的参与者;凝聚团队的组织者;教师专业开展的引领者;11月新版拓展;学习共同体倡导的网上研修模式

;实践案例;专家评价;“学习型学校、组织建设的关键在于找到一个知识载体，让共享的知识在学校里流动起来。这种知识一定是团队共享的，都感兴趣的，都有意义的。团队里的每个人成为这种知识流过的节点，并加以吸收、再造。〞;“当代教师网络学习共体

理论与实践研究〞;谢谢大家！

2006-10-13

中国教师研修网吴新杰

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