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高中政治议题式教学课例

第一章教学目标与议题选择

1.确立教学目标

高中政治议题式教学的核心目标是培养学生的政治素养、批判性思维和问题解决能力。在实际操作中，教师首先需要根据课程标准和教学大纲，明确本节课的教学目标。例如，在讲解我国的政治制度时，目标是使学生了解我国的基本政治制度、政治体制的特点及其优势。

2.选择合适议题

议题选择是议题式教学的关键环节。教师需要结合现实热点、学生兴趣和教学内容，选取具有时代性、针对性和可操作性的议题。例如，在讲解我国的政治制度时，可以选择“我国政治制度在应对新冠疫情中的优势”作为议题。

3.调查学生背景知识

在确定议题后，教师需要对学生的背景知识进行调查，了解学生对议题的了解程度。这有助于教师制定合适的教学策略，确保教学活动能够顺利进行。

4.设计议题式教学活动

根据教学目标和议题，教师需要设计一系列议题式教学活动，如小组讨论、辩论、案例分析等。这些活动应有助于引导学生深入思考议题，培养其批判性思维和问题解决能力。

5.教学资源的整合与利用

在教学过程中，教师需要整合各类教学资源，如教材、网络资料、新闻报道等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

6.营造良好的课堂氛围

议题式教学需要学生在课堂上积极参与讨论。教师应营造一个轻松、自由、尊重个体差异的课堂氛围，让学生敢于发表自己的观点。

7.教学评价与反馈

在教学活动结束后，教师需要对学生的表现进行评价与反馈，以检验教学效果。这有助于教师了解学生的掌握程度，为后续教学提供参考。

第二章课堂导入与议题呈现

1.创设情境，引发兴趣

上课伊始，教师可以通过播放一段与议题相关的视频、图片或者新闻报道，来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。比如，在讲解我国政治制度时，可以播放一段关于我国在疫情期间政治制度发挥作用的新闻报道。

2.提出问题，引导学生思考

在呈现议题之前，教师可以提出一两个问题，让学生思考。这些问题应该与议题紧密相关，能够激发学生的好奇心。例如，教师可以问：“你们觉得在疫情中，我国的政治制度有哪些优势？”

3.明确议题，给出背景信息

在学生思考的基础上，教师需要明确本节课的议题，并简要介绍议题的背景信息。这有助于学生更好地理解议题，为后续的讨论和分析打下基础。比如，教师可以说：“今天我们要讨论的议题是‘我国政治制度在应对新冠疫情中的优势’，我们将从以下几个方面进行分析……”

4.分组讨论，激发思维碰撞

将学生分成小组，让他们针对议题展开讨论。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发言，表达自己的观点，同时也要倾听他人的意见。教师可以适时参与讨论，引导学生深入思考。

5.汇报成果，展示观点

在小组讨论结束后，每组选派一名代表汇报本组的讨论成果，展示各自的观点。其他小组的学生可以倾听并给出反馈意见。

6.总结梳理，形成共识

在所有小组汇报完毕后，教师需要对讨论成果进行总结梳理，形成共识。这有助于加深学生对议题的理解，为后续的教学活动奠定基础。

7.引导学生关注现实，培养社会责任感

在课堂结束前，教师可以引导学生关注现实中的类似议题，提醒他们关注国家和社会的发展，培养他们的社会责任感。例如，教师可以说：“希望你们在课后继续关注我国政治制度在应对各种挑战中的表现，为国家的发展贡献自己的力量。”

第三章讨论引导与思维拓展

议题式教学的课堂上，教师就像是一个舵手，要引导学生们的讨论方向，让他们的大脑像开足了马力的引擎一样，思考和探索。以下是具体的实操细节：

1.明确讨论框架

在讨论开始前，教师要给学生一个清晰的讨论框架，比如：“请大家围绕我国政治制度在疫情中的四个方面展开讨论：决策速度、执行力、民众配合度以及国际影响力。”

2.提供讨论素材

准备一些相关的素材，比如政策文件、专家访谈、统计数据等，让学生有据可依，而不是凭空想象。这些素材可以是打印出来的资料，也可以是在屏幕上展示的文档。

3.引导深入讨论

在讨论中，教师要适时提问，引导学生深入思考。比如：“你们认为我国政治制度在决策速度上有哪些体现？这样的速度对疫情防控有什么影响？”

4.鼓励多元视角

教师要鼓励学生从不同角度、不同立场出发思考问题，比如：“如果从国际视角看，我国的政治制度在疫情防控中表现如何？与其他国家相比有哪些不同？”

5.及时纠偏和补充

当学生的讨论出现偏差时，教师要及时介入，给予纠正。比如：“刚才有同学提到……这个观点很有趣，但我们还需要考虑……”

6.拓展思维边界

教师要引导学生跳出书本，结合实际，比如：“我们可以从这次疫情中吸取哪些经验教训，以应对未来可能出现的公共卫生事件？”

7.总结讨论成果

在讨论接近尾声时，教师要点名学生总结讨论成果，这不仅是对学生讨论的一种肯定，也能帮助他们梳理思路，形成系统的认识。

8.布置延伸作业

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