一年级语文下册第四单元导学案新部编人教版[1].docxVIP

一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版）

8静夜思

导学案设计

课题

静夜思

课型

新授课

设计说明

语文课程应依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。

课前打算

.查找李白的资料与描写月亮的诗歌，制作多媒体，制作生字卡片。

2．预习生字，熟读古诗。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

老师指导

学生活动

效果检测

一、自我展示，激发爱好

.出示诵读古诗情境图，请学生观赏《咏鹅》《春晓》。

2．在谈话中激发学生学习古诗的爱好，指名背诵，评价以激励为主。

3．引出新课《静夜思》。

.学生看观赏，会诵读的跟随诵读古诗。

2．学生自由朗读古诗，用掌声激励主动背诵古诗的同学。

3．齐读课题。

.背诵《咏鹅》。

二、揭示课题，初识诗人

.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音。

2．指导识字：“静、夜。”

3．多媒体出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？

4．播放李白的图像，介绍李白。

5．引导学生视察插图，读懂图意。

6．引导学生说一说课文题目的意思。

.齐读课文题目，读准字音。

2．说说识记的方法，简洁地说出“静、夜”这两个字的意思。

3．会背的学生主动背诵。

4．了解李白的同学可以做简洁介绍。

5．学生视察图片，练习用“夜晚”“宁静”说话，并用完整的话说说图的意思。

6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。

2.李白是朝的诗人。

3．自己试试说说《静夜思》的意思。

三、初读古诗，学习生字

.老师配乐范读课文。

2．引导学生自由读诗，提出要求：把不相识的字用自己喜爱的符号画出来。

3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学状况。

4．检查识字状况：

出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读精确。

相识新偏旁“匕”。

引导学生总结识字方法。

5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。

6．出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。

.学生看图观赏。

2．学生自由读古诗，采纳画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。

3．小组内成员相互帮助识字，拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。完成学习卡的内容。

4．汇报沟通：

小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。

学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。

说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。

5．学生视察范字，正确书写。

6．学生熟读古诗。

4.读准下面的词语。

举头低头床前家乡

月光

5．按笔顺写字。

思：_

_。

床：_

_。

前：_

_。

光：_

_。

低：_

_。

故：_

_。

乡：_

_。

四、再读古诗，读出节奏

.出示古诗的停顿。

2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。

3．指导学生读出诗韵。

.在老师的引导下，学生感知古诗的节奏。

2．学生自由诵读，学生倾听并评价。

3．集体汇报读。

6.有感情地朗读《静夜思》。

老师批注

其次课时

教学环节

老师指导

学生活动

效果检测

一、课题引入，明确目标

.板书课题，设疑：

课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？

哪个字交代了李白当时的心情？

2．导入新课。

.学生读课题，思索问题。

“夜”字交代了这首诗的写作时间。

“思”字交代了李白当时的心情。

2．引起学生学习古诗的爱好。

7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。

二、质疑探讨，沟通诗意

.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。

2．组织学生在小组内沟通读懂的内容，并把不懂的内容提出来。

3．组织学生沟通，相机指导。

出示月下美景图，感受“明月光”。

出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。

简介诗歌创作背景。

引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。

.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。

2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间争论自读的感受。

3．提出不明白的问题探讨探