《24时计时法》教学设计 (2).docVIP

小学数学精选教案

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《24时计时法》教学设计

教学分析：

数学学科，一直以来都认为是比较抽象，比较枯燥、缺乏想象的学科。课堂过分重视数学学科自身体系的完整和学生对基础知识技能的理解与掌握，在很大程度上忽视了学生情感的培养。久而久之，学生成了顺从、听话、缺少独立见解和求知欲的人，针对这些现象，《新课程标准》指出：“学习数学的过程应当成为积极的、愉快的和富于想象的过程，教学中让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程，这应当成为数学课程的目标。”

结合新课标精神，根据数学学科特点和孩子的生活经验以及心理特点，在课堂教学中激发孩子的想象力，培养创造力应成为数学老师义不容辞的责任。

本案例结合学生生活实际，通过跟钟面教具相结合，激发学生的想象力，体验时间概念的长短，培养学生的时间观念。

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣。

【片段一】

师：同学们，你们最喜欢看什么电视？

生：少儿频道。

生：动漫世界。

师：我发现大家最喜欢看的是中央台少儿节目中的《动漫世界》，你们知道它播出的时间吗？

生：是8点。

师：那现在正在放了。

生：不对，是晚上8点。

师：为什么要加上晚上？

生：因为一天中有两个8点，要说清是晚上还是早上。

师：你知道晚上8点还可以怎么说？

生：20点。

师：你怎么知道的？

生：从电视上看到的。

师：晚上8点也就是20时，这就是今天要学的24时计时法。

师：那24时是从什么时候开始的呢？

生：从12时。

师：把钟面拨到12时。

……

【思考】24时计时法是一种常用的记时方法，学生接触的机会也比较多。本环节根据学生生活经验得出了晚上8时就是20时，可是24时计时法的起点却很少有学生了解。本环节的设计比较平淡，很难激起学生的学习兴趣。同时也没突出24时计时法的优点。

【改进后的片段一】

（出示画面）

师：下面的图片讲了一件什么事呢？请你发挥想象编一个小故事吗。

生：放学了，小英对小丽说：“明天8时我们一起去看电影。”小丽说：“好的，再见！”第二天早上，小丽来到了电影院门口，可是等了很长时间也没看到小英。到了晚上，小英来到了电影院门口，等了很长时间，也没见小丽的身影。两个好朋友在心里想：怎么说话不算数呢？

师：她们怎么说话不算数呢？

生：不是的，是小英没有说清楚是早上8时还是晚上8时。

生：一天有两个8时。

师：哦，原来是这样。如果你来跟小丽说，你会怎么说？

生：我会跟她说晚上8时去看电影。

生：或者说是20时。

师：晚上8时就是20时，这是就是今天我们要学的24时计时法。

师：24时计时法在生活中见到过吗？

生：手机上。

生：电视上。

师：电视上能看到24时计时法，老师在电视节目预告中看到了这样两个节目：能看懂吗?

23：15拳霸天下

00：30顶级赛事：2008年世界花样滑冰锦标赛冰舞规定、双人短跑节目

生：23：15就是晚上11时15分是拳霸天下节目。

师：00：30分是什么意思？

生：就是12时30分。

生：是24时30分。

生：是新的一天的开始。

师：00：00表示的是新的一天的开始。在钟面上怎么表示。

生：时针和分钟都指向12，就是12时一样的。

师：让我们来发挥想象，从0时开始一天是怎么过的。

……

二、激发想象，感受时间的长短。

【片段二】

师：一天有24小时，请你在钟面上转一转。

学生在学具钟面上转出24小时。

师：在一天的时间里，时针转了多少？

生：时针转了两圈。第一圈是上午时间，第二圈是下午和晚上的时间。

师：用24时计时法怎么记？

生：13时、14时、15时、……

师：真不错，让我们用新学到的知识来读一读下面的节目。

出示图片：

师：你能看懂电视画面上的时间吗？

生：18时30分就是晚上的6时30分，19时就是晚上的7时。

师：你是怎么知道的？

生：只要用电视画面上的时间减去12时就是了。

师：剩下的你能看懂吗？

生：19时33分就是晚上7时33分，19时38分就是晚上7时38分。

师：24时计时法减去12就是普通计时法，普通计时法加上12就是24时计时法。接下来我们来练一练。

【思考】这一环节教学中学生似乎对24时计时法已经理解、掌握了，可是在实际练习中却错误很多，主要是在互换时，有的学生把“下午4时”换成“14时”，有的学生对普通计时法和24时计时法还不够清楚。究其原因，学生并没有真正理解。针对这种情况，我认为需要让学生进一步清楚的认识两种计时法之间的关系。

【改进后的片段二】

师：让我们一起来发挥想象，想象从0时开始一天的24时你都在做什么。

师：从什么时候开始。

师生一起把时针和分钟转