《职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用研究》教学研究课题报告.docx

《职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用研究》教学研究课题报告

目录

一、《职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用研究》教学研究开题报告

二、《职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用研究》教学研究中期报告

三、《职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用研究》教学研究结题报告

四、《职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用研究》教学研究论文

《职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用研究》教学研究开题报告

一、研究背景与意义

随着我国教育事业的快速发展，职业院校教育信息化技术得到了广泛应用。在新时代背景下，职业院校教育信息化技术已成为推动教育教学改革、提升人才培养质量的重要手段。然而，当前职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用尚存在一定问题，如课程思政与专业教学融合程度不高、教育信息化技术应用效果不明显等。因此，本研究旨在探讨职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用，以期为我国职业院校教育教学改革提供有益借鉴。

一、研究背景与意义

1.研究背景

（1）新时代对职业院校人才培养的要求

新时代背景下，我国经济社会发展对职业院校人才培养提出了更高的要求。职业院校教育信息化技术作为推动教育教学改革的重要手段，有助于提高人才培养质量，满足社会需求。

（2）课程思政与专业教学融合的重要性

课程思政与专业教学融合是新时代职业院校教育教学改革的重要内容。通过将思想政治教育融入专业课程教学，有助于培养学生社会主义核心价值观，提高学生综合素质。

（3）教育信息化技术在职业院校中的应用现状

近年来，我国职业院校教育信息化技术取得了显著成果，但仍存在一定问题。如何将教育信息化技术应用于课程思政与专业教学融合，提高教育教学质量，成为当前亟待解决的问题。

2.研究意义

（1）理论意义

本研究有助于丰富职业院校教育教学理论，为我国职业院校课程思政与专业教学融合提供理论支撑。

（2）实践意义

本研究可为职业院校教育教学改革提供实践指导，推动教育信息化技术在课程思政与专业教学融合中的应用，提高教育教学质量。

二、研究目标与内容

1.研究目标

（1）明确职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用现状。

（2）构建职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用模式。

（3）探索职业院校教育信息化技术在课程思政与专业教学融合中的创新应用。

2.研究内容

（1）职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用现状分析

对职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用现状进行深入剖析，找出存在的问题。

（2）职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用模式构建

结合职业院校实际，构建课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用模式。

（3）职业院校教育信息化技术在课程思政与专业教学融合中的创新应用探索

针对职业院校教育信息化技术在课程思政与专业教学融合中的应用，探索创新应用方法。

三、研究方法与技术路线

1.研究方法

（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用研究现状。

（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用现状。

（3）案例分析法：选取具有代表性的职业院校，分析其课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用案例。

2.技术路线

（1）确定研究主题，明确研究目标。

（2）收集相关文献，了解研究现状。

（3）进行调查研究，获取数据。

（4）分析数据，得出结论。

（5）撰写研究报告，提出建议。

四、预期成果与研究价值

1.预期成果

（1）形成一套职业院校课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用理论体系。

（2）构建一套适应职业院校实际的课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用模式。

（3）开发一套具有创新性的教育信息化技术应用案例，为职业院校提供实践参考。

（4）撰写一篇高质量的学术论文，发表在相关学术期刊上。

2.研究价值

（1）理论价值

本研究有助于丰富和发展职业院校教育教学理论，为我国职业院校课程思政与专业教学融合提供理论指导。

（2）实践价值

本研究成果可为职业院校教育教学改革提供实践依据，提高教育教学质量，提升人才培养水平。

（3）社会价值

本研究有助于推动我国职业院校教育信息化技术的发展，提高职业教育的整体水平，为社会培养更多高素质技能型人才。

五、研究进度安排

1.第一阶段（1-3个月）：进行文献调研，确定研究目标、内容和框架，撰写开题报告。

2.第二阶段（4-6个月）：进行问卷调查、访谈等，收集相关数据，进行数据分析。

3.第三阶段（7-9个月）：结合数据分析结果，构建课程思政与专业教学融合的教育信息化技术应用模式，开发