洋流说课课件高二上学期地理湘教版选择性必修1.pptx

第四章陆地水与洋流

第二节洋流

第一课时世界表层洋流分布规律地理说课

目录壹说课标贰说教材叁说学情肆说教学目标及重难点伍说教学方法陆说教学过程柒说教学反思

01说课标课标要求：运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。(分析：课标要求运用地图归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响,从课标看，本节涉及读图，判图，运图能力，既要培养学生分析归纳知识的能力，又要求学生树立正确的人地关系思想。)

02说教材1.湘教版（2019）高中地理选择性必修一（第四章第二节）；2.对海水运动进行更具体，深入的学习；3.承上启下，需要联系必修一“海水运动”和选必一第三章“大气环流”的相关知识，同时也为之后学习自然地理环境整体性和第三节“海气相互作用”打下基础。

03说学情此阶段的学生已具备一定探究问题的能力，初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料简单分析所学的地理知识；但本节内容涉及地理多方面知识(大气运动等)，而学生综合分析能力、空间思维能力还有待提高，因此在寻找规律、自主归纳总结上有一定难度，需要教师引导，逐步提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。

04说教学目标及重难点教学目标：★综合思维：能够运用气压带和风带图说明风海流的形成，并认识自然要素之间的相互作用关系。★区域认知：能够准确的描述某一区域表层洋流的运动规律。★地理实践力：在教师指导下进行实操，通过模拟水吹风动和盐水的实验来提高对风海流、密度流，补偿流形成的认知。★人地协调观：能够树立正确的海洋观念，并且认识到水环境问题对全球生态环境的重要意义。重难点：★重点：洋流的成因及分布规律★难点：洋流的成因

有利于学生形成自己的知识体系。小组讨论问题得出结论提高学生思考能力，探究能力，表达能力和解决地理问题的能力。提出问题引导思考，并将问题和视频融入，增加趣味性引出新课，并且能从一开始就将人地协调观进行渗透。更加直观，生动，形象，帮助学生理解流行成和洋流分布规律。问题导学法实验导引法知识构建法合作探究法说教材05说教学方法

06说教学过程1.新课导入首先我会创设一个情景，让学生观看日本排放核污水的视频并且提出两个问题：（1）日本排放核污水为什么会遭到众多国家的抵制？（2)日本排放核污水会影响到哪些国家呢？

2.问题引导第一步，提出问题，洋流为什么会运动？又是什么动力使得这么大规模的水体能够运动呢？（设计意图：通过提问提示，让学生回忆原有知识，借此讲述风海流的概念，呈现有组织的信息，帮助学生建立新旧知识体系的生长点）第二步，放出全球气压带风带模式图及世界洋流分布图（Flash动画动态演示），提出问题让学生思考：（1）洋流的方向和风带方向一致吗？（2）如果地球表面没有陆的阻挡，将会是怎样的？（设计意图：引导学生联想风带对洋流运动方向、地转偏向力对世界洋流分布的影响，培养学生发散性思维，并为学习洋流分布的理想模式图与实际模式图区别埋下伏笔）06说教学过程

06说教学过程3.实验导引(1)风海组实验：用电吹风吹水面模拟大气环流中的风带带动水面。引导学生思考：在这个实验中，你观察到了什么现象？以北半球为例风能够带动水的流动风带能够影响海水的流动（洋流）

06说教学过程3.实验导引(1)风海组探究问题1：根据风海组实验，说出影响世界表层洋流分布的主要因素。盛行风形成过程：盛行风吹拂海面，海水随风漂流，上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。受陆地阻挡，海水向陆地两侧漂流。海陆位置

06说教学过程3.实验导引(2)密度组①准备盐度不同的两杯水，在盐度较高的水中滴入红色色素，在盐度较低（模拟密度低的水流）的水中滴入蓝色色素；②在方形盆中先放置挡板，再将盐度不同的两杯水分别倒入挡板两侧；③抽起挡板，观察并记录水流的运动方向。盐度低盐度高挡板表层：由蓝色红色底层：由红色蓝色

06说教学过程3.实验导引(2)密度组探究问题2：根据密度组实验，说出影响世界表层洋流分布的主要因素。密度差（因温度、盐度不同）形成过程：由于各个海区的水温、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动。表层海水：低密度海区高密度海区底层海水：高密度海区低密度海区流动方向：

世界著名密度流大西洋—地中海之间的海水运动方向

06说教学过程3.实验导引(3)补偿组实验：用水缸模拟海水，用吹风筒模拟盛行风，用茶叶作为参照物观察海水的运动方向。观察实验并提出问题：当表层得海水流失后，底层得海水会怎样？表层海水流失后，底层海水会上升补偿

06说教学过程3.实验导引(3)补偿组探究问题3：根据补偿组实验，说出影响世界表层洋