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一年级语文《画》第一课时教学设计

一、教材分析

《画》是人教版一年级上册语文的一篇古诗。课文有一幅山水画

和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟

语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水花的形象

特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

二、学情分析

《画》是本期学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显

易懂，很多学生大概在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和

感情朗读方面还需要教师正确地引导。因此应该结合学生“好玩、

好动、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对照让学生

能够入情入境的循图读文，感悟诗中所描绘的景象，从而受到美的

熏陶。

三、教学目标

1、认识11个生字。

2、正确、流利的朗读课文，背诵课文，知道课文讲的是一幅山

水画。

四、教学重难点

重点：识字、有感情的朗读课文。

难点：了解诗意。

五、教学方法

直观教学法‘情境教学法

六、教时：两课时

七、教学过程

第一课时

一、导入新课、激发兴趣。

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁能出个谜语让大家猜一

猜呀？（学生出谜语猜一猜）师：老师也有个谜语大家猜一猜好

吗？

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两个兄弟一样高，一日三餐都用到。和和气气团结好，帮助

主人吃得饱。（学生猜谜语）师：今天我们要学习一首谜语诗：

画，板书课题、齐读课题。（猜谜语导入，可以激发学生的学习兴

趣，营造了一个和课文主题相符合的学习氛围。）

2、出示挂图。

指导学生按一定的顺序观察图画。（学生说一说图画上都画了什

么。）

师：想听听课文是怎样描写这幅画的吗？

二、师配乐朗读。

学生在老师有感情的配乐朗读中，激发了读文的兴趣。然后老

师趁热打铁问：“你们也想读吗？要想读的好，就要先认识课文中

的生字。（此环节可以激发学生朗读课文，学习课文的兴趣。在老

师配乐朗读中，学生已对课文有了一个整体的感知”，这为下面的

学习做下了铺垫的作用。）

三、学习生字

1、学生试着读文，在文中圈出生字表中的生字。

2、检查学习情况。

师出示带有拼音的生字卡片学生认读。（一年级识字教学应运用

形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高教学效率，

应将学生熟言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。师在

这个过程中要注重教会学生识字的方法，该怎样记住这个字。如

“远”、“近”这时老师站在一个学生的跟前说：“这位同学离

老师很近，后面的那位同学离老师很远”，再回到课文中“远看山

有色，近听水无声”；“来“米字加一横，给“来”字找个朋友：

来去，来了。然后再回到课文“人来鸟不惊“）

3、巩固练习

（1）去掉拼音你还认识吗？（师出示去掉拼音的生字，指名学

生认读‘组词‘说一句话。）

（2）抽奖游戏：

学生抽生字卡片认读，读对的当小老师带大家读。（要想提高

识字教学的效率，就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发出来。

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抽奖游戏，巩固认读，加深了学生对生字的把握。当小老师更能激

发学生的学习兴趣。）

四、朗读课文，理解课文

1、师：这些生字宝宝对大家的表现可满意了，它们又调皮地回

到课文中去了，你们还认识它们吗？

2、指名朗读课文。

3、再次引导学生观察挂图。想一想：山是什么颜色的？（指名

前后两名同学分别说一说。我们平时向远处看时，远处的东西都看

不清楚了，为什么这儿山的颜色站的很远也能看清楚呢？）水的声

音是怎样的，你能学一学吗？那这儿的水从那么高的山上流下来，

为什么却听不见呢？为什么春天开的花春天已经过去了，花还没谢

呢？

4、现在你知道这首诗的谜底是什么了吗？

五、配乐表演朗读

学生边做动作边朗读，加深对课文的感悟。（一年级的学生因

情感经验不足，知识储备有限，往往很难“入境”。配乐让学生边

读边表演，这种体验性阅读更能加深对诗歌的理解，让学生与课文

的情感产生共鸣，从而培养学生的语感。）

六、课堂小结

这节课，同学们学的很认真，我们认识了11个