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幼儿园“小学化”大排查大整改自查表

园所：排查人：排查日期：

内容

一、教育内容“小学化”

二、教育方式“小学化”

三、教育环境“小学化”

四、管理方式“小学化”

五、教师能力不合格

班主任

签字

负责人

签字

项目

班级

1.提前学习拼音

2.强化识字

3.超标准学习计算

4.强化英语学习

5.巧立名目收费

1.一日活动安排不合理

2.教学方式固化

3.自主游戏活动不足

4.评价方式“小学化”

1.无活动区域或设置不足

2.玩具、学具、图书种类单一

3.户外设施和器械不足

小一班

小二班

小三班

小四班

小五班

中一班

中二班

中三班

中四班

中五班

中六班

大一班

······

附表：幼儿园“小学化”负面清单

内容

一、教育内容“小学化”

二、教育方式“小学化”

三、教育环境“小学化”

四、管理方式“小学化”

五、教师能力不合格

项目

1.提前学习拼音

2.强化识字

3.超标准学习计算

4.强化英语学习

5.巧立名目收费

1.一日活动安排不合理

2.教学方式固化

3.自主游戏活动不足

4.评价方式“小学化”

1.无活动区域或设置不足

2.玩具、学具、图书种类单一

3.户外设施和器械不足

具

体

细

则

1.开设汉语拼音课，组织学习小学内容活动。

2.开展拼音、汉字、英语单词等书写描红等活动。

3.幼儿园购买或要求家长购买统一的拼音教材、读本和作业

本。

4.布置拼音家庭作业。

1.开设认读汉字课，要求掌握一定数量汉字，并定期进行测

查。

2.要求儿童学习书写汉字和生词，并描红、抄写汉字。

3.幼儿园购买或要求家长购买统一的识字教材、读本和作业

本。

4.布置书写汉字的家庭作业。

5.组织识字表演或比赛。

1.教儿童学习10以上的口算、心算。

2.利用“奥数”“珠心算”“逻辑训练”“蒙台梭利数学”“智

能训练”等名义开展超纲教学活动。

3.使用不适宜的数学教材，并要求儿童统一完成教材配套的

书面练习题。

4.组织数学口算、心算、珠心算等表演或比赛。

1.开设英语课程。

2.要求儿童认读和书写英语单词、句子。

3.幼儿园购买或要求家长购买统一的英语教材。

4.布置英语认读和书写的家庭作业。

1.以学习拼音、识字、国学、英语、数学、书法等为由利用正常在园时间或延时托管时间，以聘请专职教师或委托第三方机构的方式开设实验班、特色班、兴趣班、国际课程、双语教学等另外收取费用。

2.向儿童家长收取教材（或操作材料）费用。

1.儿童一日生活安排主要为学科课程，包括拼音、识字、计算和英语等课程。

2.儿童户外活动时间不足2小时，其中，体育活动时间不足1小时。

3.儿童在园除集体生活、教育活动外，没有自主喝水、如厕

等生活活动环节。

1.以集体教学活动为主安排一日活动，集体教育活动次数和时间超标。

2.以灌输学习为主，用机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练，如让幼儿背诵《三字经》《弟子规》等。

3.采取排排坐方式让儿童长时间静坐、单一听讲和被动等待，儿童缺少体验和感受，缺少自主和互动。

4.使用人手一册的幼儿用书（或操作材料），教育活动仅以完成教材内容安排为目的。强化训练，如让幼儿背诵《三字经》《弟子规》等。

3.采取排排坐方式让儿童长时间静坐、单一听讲和被动等待，儿童缺少体验和感受，缺少自主和互动。

1.儿童游戏时间不足或安排不合理，把游戏作为上课后的放松和娱乐。

2.高控制游戏和表演性游戏多，幼儿自主性、创造性游戏不足。

3.在儿童自由游戏中，教师任意妨碍、打断或阻止儿童的游戏，强迫儿童按照教师的想法和指令完成活动内容。

1.以掌握拼写读算的知识点、知识量作为评价儿童发展水平的主要依据。

2.给儿童的作品打分或评判对错。

3.通过考试、测验、比赛、作业等方式检验儿童的学习效果。

4.将识字率、单词量等作为幼儿园特色教育的成果。

5.以批改作业的方式向家长反馈儿童学习效果。

1.室内没有设置活动区域或者设置不足。

2.儿童桌椅高度不适合年龄段儿童要求，模仿小学课室排列，玩具柜少且基本靠墙放置。

3.墙面张贴拼音或英语字母、字母表、古诗词、三字经、弟子规等不适宜内容。

1.班级有识字、数学、国学、英语、拼音、三字经等书面材

料。

2.活动室玩教具、活动材料、图书数量和种类不足，种类单一，没有按照教育内容、季节变化和儿童兴趣及时投放和更新。

3.活动室以大量教学使用的各种教材以及儿童的作业本、练习册、铅笔、橡皮等用具为主，缺少满足儿童各领域发展所需的教玩具和游戏操作材料。

1.儿童体育活动场地、设施和器材