小学数学六年级——圆的面积.pdfVIP

圆的面积

教学内容：

九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十一册，圆的面积。

教学目标：

1.通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。

2.激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学

生的空间观念。

3.渗透转化的数学思想和极限思想。

教学重点：正确计算圆的面积。

教学难点：圆面积公式的推导。

教具准备：多媒体课件二套，圆片。

学具准备：分成十六等分的塑料圆片。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.前面我们学习了圆、圆的周长。如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？（2πr）周长的

一半怎样表示？（πr）

2.出示教具圆，谁能指出这个圆的面积？谁能概括一下什么是圆的面积？请同学们用手摸出学

具圆的面积。

3.提问：你知道了什么是圆的面积，还想知道什么？（怎样求圆的面积。）

好，这节课我们一起来研究怎样计算圆的面积。（板书课题：圆的面积）

二、动手操作，探索新知

1.回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。

（1）以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。请同学们回想一下，这些图形的

面积计算公式是怎样推导出来的？（学生回答，师用课件演示。）

（2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发现了什么？（发现这三种平面图形都是

转化为学过的图形，来推导出它们的面积计算公式。）

怎样推导出它们的面积计算公式呢？（把圆转化为学过的图形。）

那么同学们想一想，圆可能转化为哪些平面图形来计算呢？（学生回答：长方形、平行四边形、

三角形、梯形。）

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2.推导圆面积的计算公式。

（1）提问：怎样把圆转化为这些平面图形？请同学们看手中的学具，把圆怎样剪？剪成什么样的

图形？(把圆平均分成了16等份，剪成近似的等腰三角形，然后拼一拼，看能拼成什么图形。）

（2）学生动手操作。

请同学们动手剪拼一下，看到底能拼成什么图形。（学生动手操作。）

谁能向大家汇报一下，你把圆拼成了什么图形？（生答：拼成了。请把你拼好的图形放在实物

投影上展示给大家看。）

（3）课件演示：请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，如果分的份数越多，每

一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。)

（4）看拼成的长方形与圆有什么联系?你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？

小组讨论一下。

学生汇报讨论结果。生答师继续演示课件。

生答：能，因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当

于半径。

因为长方形的面积长×宽

所以圆的面积周长的一半×半径

Sπr×r

Sπr2

师：结合公式Sπr2，说说圆的面积是怎样推导出来的？

（5）有的同学把圆拼成了三角形，梯形。你能根据三角形、梯形的面积计算公式推导圆的面积计算

公式吗？

生答：三角形的底相当于圆周长的，高相当于圆半径的4倍。

因为三角形的面积底×高÷2

所以圆的面积周长的×半径的4倍

Sπr×4r÷2

Sπr2

生答：梯形的上底与下底的和相当于圆周长的一半，高相当于半径的2倍。

因为梯形的面积（上底+下底）×高÷2

所以圆的面积周长的一半×半径的2倍

Sπr×2r÷2

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Sπr2

3.小结：刚才你们把圆转化为各种图形，分别推导出圆的面积计算公式。（Sπr2）

要求圆的面积必须知道什么？（半径）

4.利用公式计算。

（1）出示例3，读题列式。

学生尝试练习，反馈评价。

提问：如果这道题告诉的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答？不计算，谁知道结果是多少吗？

（2）完成第116页做一做的第1题