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课堂教学的有效性与说课重庆市三峡师范学校付绍斌

01课程改革前现状分析02课程理念：不利于创造性人才的培养；03课程内容：脱离学生经验和社会生活；04课程实施：不能满足学生多元的学习需要；05课程管理：忽视区域差异／民族差异／个体06差异。

.如果教育要考虑自然学习环境，那么，01课程就必须与社会生活相联接；02.如果教育要关注学生文化/经历，那么，03课程就必须与学生的生活/环境相联接；04.如果知识不能仅仅靠传递而获得,那么，05课程就必须考虑探究性等的学习方式;06.如果学习已成为终身性，那么，课程07从一开始就必须关注学生健全的情感。08

课程模式的重建长期以来，课程是预先设定的、被制度化了的、专门的、实体性的学科知识，教师是执行者，因而造成学校课程的固定化、模式化、僵板化；课程不仅是被组织化的、预设的实体性知识和学科领域，而且表现为学习活动的动态关系过程，即课程不仅是预设的，而且具有过程性；是复杂的综合活动；是学习者、教育者、教育情境相互作用的动态生存。

01新课程的要求02．整合学问知识/体验知识/实践知识03．从单一学科走向综合领域04．从知识的系统传递走向学习者05的主动探究

三、教学革新的走向１．转变课程实施模式直接模式：用预定的方案控制教育过程；采用直传递的方式进行知识传授和重复训练；强调教师的直接教授作用和学生的类型特征。变革模式：知识的整合和有效性比知识的学科体系的严密性和结构的完整性更重要；注重探究与实践，强调创新精神与实践能力的培养；注重发展性评价，尊重学生的个体差异。

改革教学01．培养志趣与学习能力02健全的情感与态度；基于体验与发现03的能力；选择与判断能力；知识分享04与再创造能力05．构建新的学习环境06以学生为中心；以知识理解为中心07

01．建构新的学习方式02学习发生在真实的世界和背景中，提高03学习兴趣和参与程度；04鼓励学生的独立探索和持续性的发现；05教学的本质是交往，是师生之间，学生06与学生之间、学生与环境之间的互动过程

课堂学习：从外在性向自主性转变01现状：独白式灌输的主流模式02缺少对话与互动的惟理性化03教学技术滞后的原始化04原因：远离生活世界，缺乏对学生05可能生活的构建06知识专制与教师权力权威07建构：走向以人为本；返回生活世界；08从独白走向对话09

四．课堂改革：有效性课堂教学的有效性是指课堂教学活动达到预期的分层目标，使不同层次的学生的学习都达到最佳效果。

综合的观点:有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度和效益,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

教育是为复杂而适宜的学习而设计,因此,01教育必须考虑学生的自然学习环境;02教育必须从学生的实际出发,因此,教育从03一开始就应关注学生的地域/文化/经历；04知识不仅包括学问性知识,还包括体验性05知识,因而,课程实施不能仅仅靠教师的系06统传递而获得;07学习正在从终结性到终身性,学校的学习08是为一个人的终身学习提供基础09

从内容过程看教学内容要恰当，(2)教学环境要宽松，(3)教学形式要多样，(4)教学组织过程要科学，(5)教学评价要有较强的包容性。从学习结果看：要提高学习效率，(2)要增进学习结果，(3)要强化学习体验(二)不同角度看课堂教学有效性

3.从基本特征看以学生发展为基本目标,(2)预设与生成的辨证统一,(3)教学有效知识量高,(4)教学生态和谐平衡,(5)学生发展取向的教师教学行为

二、提高课堂教学有效性的策略课堂教学有效性策略的重要内容：①如何确定教学目标，②如何精心预设教学方案，③怎样创设教学情境，④怎样的自主合作探究是有效的，⑤教学方法的灵活多样，⑥提问的有效性，⑦多媒体的使用问题，⑧作业的有效设计，⑨有效反馈问题等等

明确教学目标、精心预设教学明确教学目标研究课堂教学目标准确地确立目标教学中强化达标意识（二）课堂教学有效策略初探

预设——是指根据教学目标，课前精心安排好教学各个方面、各个环节。怎样精心预设研究《课标》、《教材》、有关参考书、音像资料、网络资源、生活中的课程资源等。研究学情。研究适应教材内容及学生的教法和学法。精心预设教学

设计教学方案01设计什么？02设计目标03设计思路04设计活动05设计课后习题06

循序渐进，化难为易贰设计的注意事项:壹充分考虑差异，好中差各有所获叁

课堂教学是一