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小学2025年教育教学质量检测评价方案

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《深化新时代教育评价改革总体方案》及教育部《基础教育课程改革纲要》精神，立足我校教育教学实际，坚持“育人为本，全面发展”的核心理念，构建科学、多元、动态的教育教学质量评价体系，充分激发学校发展内生动力，调动教师教育教学积极性，促进学生德智体美劳全面发展，特制定本方案。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持以学生发展为中心，以教师专业成长为支撑，以提高教育教学质量为核心。构建涵盖课程实施、学生发展、教师教学、学科管理的全方位评价体系，推动形成以评价促改革、以改革提质量的良好局面，助力学校教育教学高质量发展。

（二）基本原则

全面性原则：评价内容覆盖教育教学全过程，涵盖学生成长、教师发展、课程实施等多个维度，避免单一化、片面化评价。

发展性原则：关注学生和教师的个体差异与成长需求，注重过程性评价，强调评价的激励与引导功能，促进持续发展。

科学性原则：评价指标、方法和程序符合教育教学规律和学生身心发展特点，确保评价结果客观、公正、准确。

多元性原则：评价主体多元化，采用教师自评、互评，学生自评、互评，家长评价，学校评价等多种方式；评价方式多样化，将定量评价与定性评价、过程性评价与终结性评价有机结合。

二、教育教学质量监控主要项目

（一）课程实施多元化评价

1.课程执行规范：严格执行国家课程计划，落实“三全两保一提高”原则，即全面开齐课程、全员参与教学、全程监控质量；保证教学时间、保障教学效果；提高综合育人水平。严禁随意调课、缩减艺体课时、挤占综合实践活动等违规行为。

2.课堂教学质量：通过听评课、课堂教学录像分析、教学案例研讨等方式，重点考察教学目标达成度、教学内容科学性、教学方法有效性、学生参与度、学科核心素养培养情况等。每学期每位教师至少开展1次校内公开课，教研组组织评课研讨不少于4次。

3.教学常规管理：定期检查教师备课、作业批改、课后辅导等教学常规工作。备课要求教案设计规范，体现学科核心素养培养目标；作业批改及时、认真，有针对性评语；课后辅导要关注学困生和学优生的个性化需求。

（二）学生发展多元化评价

1.成长性评价

建立分层分类的学生发展目标体系，尊重学生个体差异。对于学习困难学生，允许将一学期的学习目标延长至一学年完成，并制定个性化辅导方案，定期跟踪评价。

采用成长档案袋记录学生成长轨迹，收录学生的优秀作业、作品、获奖证书、实践活动记录等，全面展示学生的成长历程。

2.过程性评价

课堂观察：教师通过课堂观察记录表，记录学生课堂参与度、思维活跃度、合作交流能力、问题解决能力等表现，及时给予反馈与指导。

课堂检测：每单元学习结束后，进行单元小测验，了解学生知识掌握情况，分析学习薄弱环节，调整教学策略。

实践活动评价：对学生参与的校内外实践活动，如科技节、艺术节、社会实践等，从参与态度、实践能力、创新表现等方面进行评价。

3.多维度评价

构建“教师评价+学生自评+同伴互评+家长评价”的立体评价模式。教师评价注重全面性和专业性；学生自评引导自我反思与总结；同伴互评培养合作意识与批判性思维；家长评价反馈学生在家庭和社会生活中的表现。

每学期末开展学生综合素质评价，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面进行综合评定，形成综合素质评价报告。

（三）教师教学质量多元化评价

1.教学业绩评价

学生学业成绩：结合单元检测、期中期末考试、学业水平测试等成绩，对比分析班级、学科成绩变化情况，关注学生的进步幅度。

教学成果：包括学生竞赛获奖、教师教学比赛获奖、教学论文发表、课题研究成果等。

2.教学过程评价

备课：检查教案的完整性、创新性、实用性，是否体现学科核心素养和学生主体地位。

课堂教学：通过听课、评课，评价教师的教学组织能力、教学方法运用、师生互动效果、教学目标达成情况等。

作业批改与辅导：检查作业布置的合理性、批改的规范性，以及对学生辅导的针对性和有效性。

3.专业发展评价

培训学习：记录教师参加校内外培训、教研活动的次数和表现，鼓励教师积极参与继续教育，提升专业素养。

教学研究：考察教师参与课题研究、教学改革实验、校本课程开发等情况，促进教师在实践中研究，在研究中成长。

（四）学科管理多元化评价

1.教研组建设：评价教研组制度建设、教研活动开展、教师专业成长等情况。优秀教研组应定期组织集体备课、教学研讨、听课评课等活动，形成良好的教研氛围。

2.学科特色发展：鼓励各学科结合自身特点，打造学科特色项目，如语文的经典诵读、数学的思维拓展、英语的情景对话等，提升学科影响力。

3.教学资源建设：评估学科教学资源的开发与利用情况，包括校本教材、教学课件、试