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基于新理论视角下学习方式变革的多案例研究与分析

余灵珠

广东省英德市第三小学，广东清远513000

摘要：本文通过分析某新型在线教育平台的个性化推荐系统、跨学科融合的智能学习环境和跨文化交流中的远程

合作学习三个案例，探讨了新理论视角如何引领学习方式的变革。研究发现，新理论视角下的学习方式变革具有

个性化、智能化和开放化的特点。但同时也面临着理论落地难、跨界融合难以及文化适应等共性问题。新理论为

学习方式变革提供了理论指导和实践借鉴，但还需进一步研究以推动变革落地。

关键词：学习方式；变革；个性化；智能化；开放化

中图分类号：G622.41

随着信息技术的发展与教育理念的更新，学习方知识的传授与接受。而构建主义学习则强调内在动机、

式也在发生深刻的变革。在此背景下，许多新理论视学习主体，以及知识的主动建构。这使学习变得更加

角应运而生，并对学习方式变革产生重要影响。以往以人为本和个性化。

的学习方式显得较为僵化和传统，而新理论为学习方基于构建主义理论，近年来出现了许多新型学习

式提供了新的思路。如何应用新理论视角引领学习方方式。

式变革，使学习更加个性化、智能化和开放化，已成1.1探究学习

为教育领域的重要课题。本文拟通过分析多个案例，探究学习就是基于问题解决活动来建构知识的过

探讨新理论视角下学习方式的变革情况。首先介绍理程。在教学过程中，应该是通过有意义的问题情境，

论背景，然后分析基于新理论视角的学习方式变革案让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所

例，比较案例间的共性与差异，剖析面临的问题与启探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自

示，最后得出结论。本研究意在通过案例分析，验证主学习的能力。换言之，探索学习是指学生积极主动

新理论视角对学习方式变革的指导作用，为学习方式地参与、主动地体验，通过这些活动形成自己的知识

变革提供借鉴，促进理论与实践的良性互动。与理解的学习方式。

1理论介绍1.2支架式教学

近年来，构建主义学习理论成为教育领域的新星。支架式教学是指教师或其他人与学习者共同完成

建构主义认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，学习活动，为学习者提供外部支持，帮助他们完成无

只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，法独立完成的任务。随着活动的进行，逐渐减少外部

将随着人们认识程度的深入而不断地变革、深化，出支持，让学生独立活动，直到最后完全撤去支架。

现新的解释和假设。在具体问题的解决中，需要针对1.3情境教学

具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。另建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的

外，尽管语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得教学称为情境教学。知识、学习是与情境化的活动联

了较为普遍的认同，但这并不意味着学习者对这种知系在一起的。学生应该在真实任务情境中，尝试着发

识有同样的理解。因为对知识的理解，还需要个体基现问题、分析问题、解决问题。

于自己的知识经验而建构，还需要取决于特定情境下

1.4合作学习

的学习历程。

合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互

构建主义学习理论与传统的行为主义学习理论形