误差理论和测定结果表达新.pptxVIP

大学物理实验

误差理论基础物理实验教学中心

绪论物理实验：是研究自然现象、总结物理规律的基本方法，同时也是验证新理论的必经之路。是一门独立的公共必修课，分二个学期。本课程的目的和任务：通过对实验现象的观测、分析和对物理量的测量，学习物理实验知识，加深对物理学原理的理解，提高对科学实验重要性的认识；培养与提高学生的科学实验能力：如阅读资料、常用仪器使用、实验现象分析与判断、数据记录与处理等。培养与提高学生的科学实验素养，要求学生具有理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的工作态度，主动研究的探索精神等。

实验环节及成绩组成验报告30%注：未做实验者，预习报告及实验报告无效，实验成绩为0分。若因病等请假者需联系老师补做实验。三实验数据处理及总结并完成实实验预习并写出预习报告15%二实验实际操作50%+5%（整理仪器）

预习报告和实验报告预习内容a实验名称b实验目的c主要仪器设备d实验原理摘要二实验报告a实验名称实验环境记录b实验目的c主要仪器设备（型号、规格、编号等）d实验原理摘要e实验步骤f数据处理与结果表示（数据表报告中也要画）g小结与讨论为避免与实验报告两次重复，直接写在实验报告上注意：还需在实验原始记录纸中画好实验原始数据记录表。

原始数据经教师签字认可才有效画好原始数据记录表画好原始数据记录表

名称目的仪器原理预习部分

内容或步骤

数据记录和处理

小结和讨论数据处理和结果表示

基本概念——物理实验和测量误差1误差分类——偶然误差和系统误差2误差计算——测量结果的不确定度3数据格式——有效数字4主要内容：二、误差理论基础

误差理论基础一、物理实验和测量误差测量就是把待测的物理量与一个被选做标准的同类物理量进行比较，确定它是标准量的多少倍。测量值必须包括:数值和单位，如测量课桌的长度为1.53m。测量的分类：按测量方式通常可分为：直接测量——由仪器或量具直接与待测量进行比较读数。如：用米尺测量课桌的长度，电压表测量电压等间接测量——借助一些函数关系由直接测量量计算出所要求的物理量．如：测量单摆的振动周期T，用公式求得

由于测量方法、测量环境、测量仪器和测量者的局限性——误差的不可避免性，待测物理量的真值同测量值之间总会存在某种差异，这种差异就称为测量误差，定义为测量误差=测量值-真值绝对误差δ=x-X相对误差误差理论基础

误差理论基础真值就是与给定的特定量的定义相一致的量值。客观存在的、但不可测得的（测量的不完善造成）。可知的真值：理论真值----理论设计值、理论公式表达值等如三角形内角和180度；约定(实用)真值-----指定值,最佳值等，如算术平均值当真值等。

误差分类按其性质和原因可分为三类:系统误差偶然误差(随机误差)粗大误差01误差理论基础02二、偶然误差和系统误差

误差理论基础1．系统误差：误差值的大小和正负总保持不变，或按一定的规律变化，或是有规律的重复。来源：仪器的示值误差；仪器的零值误差；仪器测量附件误差；理论或方法误差；人员误差---生理或心理特点所造成的误差。标准器误差；仪器安装调整不妥,不水平、不垂直、偏心、零点不准等，如天平不等臂,分光计读数装置的偏心；理论公式为近似或实验条件达不到理论公式所规定的要求特点：同一被测量物多次测量中，保持恒定或以可预知的方式变化（一经查明就应设法消除其影响）

误差理论基础偶然误差（随机误差）：是指在同一被测量量的多次测量过程中，测量误差的绝对值与符号以不可预知（随机）的方式变化并具有抵偿性的测量误差分量。来源：是实验中各种因数的微小变动性引起的。例如实验周围环境或操作条件的微小波动，测量对象的自身涨落，测量仪器指示数值的变动性，以及观测者本人在判断和估计读数上的变动性等．12345处理：可以用统计方法估算其对测量结果的影响（标准差），不可修正，但可减小之。特点：个体而言是不确定的;但其总体服从一定的统计规律。

正态分布规律:大多数偶然误差服从正态分布(高斯分布)规律特点：1）有界性.2）单峰性.3）对称性.4）抵偿性.可以通过多次测量，利用其统计规律达到互相抵偿随机误差，找到真值的最佳近似值(又叫最佳估计值或最近真值)。误差理论基础差理论基础结