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小学一年级下册语文第一单元课文教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的

一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是我整理的《小学一年级

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【篇一】小学一年级下册语文第一单元课文教学反思

《柳树醒了》是一篇优美的儿童歌谣，学生极易朗朗上口，所以上这样的课文应

该是生动而活泼的。在这节课的开头，我采用了一个一字开花的游戏来揭示课题，使

学生激发学习的兴趣，而后播放录音，优美而动听的配乐朗读使得学生陶醉其中，情

感领悟也在逐渐渗透，可初步培养学生体会美、欣赏美、热爱大自然的情操，之后让

学生根据大组来分配朗读，引出要学习的生字词，寓字于词，会使学生掌握得更加快

速，不足之处在于调控课堂的氛围以及环节连接处的语言，希望在以后的教学中能加

以改进。

【篇二】小学一年级下册语文第一单元课文教学反思

《邓小平爷爷植树》：

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这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种

意识运用于日常生活中。在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一

个学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：

有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显

得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，

并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读

课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、

小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让学生带

着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问

题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？亲手是什么意思？谁能用亲手造一个句子？带

着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养

学生思考的能力，另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些

什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松跟

活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没

有达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题

板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意

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图让学生背一背，说一说，让学生在理解的基础上背诵。

【篇三】小学一年级下册语文第一单元课文教学反思

《古诗两首》：

这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，

处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是

极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没

有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前

面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（学生各抒己见），之后我又说古代的人啊，

跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，

今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既

联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个

难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华

夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的

时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但

是就理解和感悟能力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，

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所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我

就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那

时的。心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描

写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范

读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过